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探析初中信息技术课堂教学导入法

2017-08-04 01:04 摘要：良好的开端是胜利的一半,导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。教员假如可以设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就可以把学生的留意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的根底。在这样的状态下，教员因势利导，，让学生主体发挥作用，积极思想，可使学生心颜顿开，构成一种欢悦的课堂氛围，发明一个愉快的起点，不只防止教员的传统教学给学生带来感官上疲惫，而且能调动学生学习兴味。


关键词：课堂导入；心理学；情境创设


课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地协助学生开启思想、引发联想、激起探求愿望，为一堂课的胜利展开铺下基石，收到事半功倍的效果。信息技术课堂导入局部在整个课堂教学中起着大纲挚领的特殊的重要作用，教员假如可以设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就可以集中学生的留意力，进步教员的课堂控制才能，使教员的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的根底。
那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？笔者以为，要设计一个好的课堂导入方式，要留意以下几点：
1．一个好的导入方式要做到契合初中学生的心理特性，从心理学角度剖析，初中学生具有猎奇心强、承受新学问的才能强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特性，对症下药，例如：在解说在Flash中引导层动画制造时，先展现几幅swf动画图片：奥运火炬的传送道路、嫦娥一号绕月运转、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立即惹起了学生的激烈兴味，有学生问：“这是怎样制造出来的？”然后教员问：“同窗们，你们想晓得为什么火炬会依照我划的线停止传送呢？嫦娥一号为什么又会依照我划的椭圆曲线运转呢？同窗们，电脑是神奇的，它可以把我们想象变成理想，你们想学吗？”学生立即响应，兴味高涨，教员很自然地把学生引导到课堂教学中。这几幅动画都分离时期主题，因而可以满足学生猎奇心，契合初中学生的心理特性。在教师的精心解说下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制造出一些高难度的动态图，学生的胜利很大水平得益于教师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式可以集中学生的留意力，激起学生对课堂教学内容的激烈兴味和求知欲，调动学生的客观能动性。初中学生固然承受新学问的才能强，但是他们的心理有惰性要素，教员要开掘学生的学习潜能，就必需要调动学生的积极性和参与认识。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
2．课堂导入方式要方式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充溢等待。一个导入方式再好，假如每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，一朝一夕，学生对之就没有新颖感，教员要依据教学内容，适时、实时的停止变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。
3．课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联络。假如不思索到教学内容，只是一味地吸收学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，关于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事半功倍。例如某教员在上《视频信息的加工》这一节课时，在课前播放了科幻片《变形金刚》片段，课堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，多数学生无心再听教师解说怎样对视频停止处置，而是在想课前播放的故事片《变形金刚》片段后的内容是什么，以至少数学生还讨论电影的内容，争论“谁看过谁没看过”这些与教学完整无关的事，这节课的教学效果自然不会理想。
4．课堂导入方式要安康生动，防止低俗，不能一味地追求迎合一些学生的不安康心理。例如某教员在解说的《Word2000图文混排》时，是在盛行歌歌词中插入F4、蔡依林、周杰伦等图片，结果引得一些学生在课堂上尖叫，这样的课堂导入固然可以惹起学生的留意，但是不契合我们的德育方针，这要惹起我们教育工作者的深思。
好的课堂导入方式有哪些呈现方式呢？笔者依据近年的教学经历，总结有以下几种：
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p; 发问导入法。即以课堂发问惹起学生的留意和考虑，进而把学生引入课堂教学，例如在解说《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教员课前能够以发问导入：“同窗们，我们己经晓得，在幻灯片中能够插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片依然是默然无语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的考虑方向引入到教学内容中来。
展现导入法。先向学生展现用课堂待授学问制造出来的电脑作品，惹起学生对电脑作品的兴味，然后激起学生学习未知范畴学问的愿望。前面所举例中的Flash动画属于展现法的应用，这也是目前教员比拟常用的一种导入办法。
情境创设法。即教员先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。例如美国一位历史教师上美国独立战争这一节时，没有直接讲课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取昂扬的试卷费，学生十分不满，准备罢课，这时教员才：“同窗们，不要慌张，方才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同窗们收取昂扬的试卷费时同窗们心情如此冲动，那么，当英国殖民者不时增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同窗们立刻提出要用武力对抗，这时教员的教学目的实践上己经在收试卷费的这个情境创设中完成。前面所讲的收到一个QQ留言也是一种典型的创设情境法的应用。
综上所述，信息技术教员应当注重课堂教学的导入局部并留意办法。开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴味、心情，“聚焦”学生留意力，使教员的授课像磁铁一样吸收学生，使他们对所学学问产生新奇感，从心理上对学习产生探求性倾向，思想应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充溢生机、充溢快乐的中央，成为学生永不干涸的学问海洋。