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试论校企合作制度建设的思考

2017-08-04 01:26       目前，高职院校正在鼎力推行项目课程的教学变革，而展开校企协作则关系到教学变革的成败，关系到高职教育的兴衰。校企协作制度作为完成产学研分离的重要途径，不只是企业参与市场竞争的必然请求，也是我国高职教育变革和开展的重要方向。校企协作能更好地使教育与消费理论分离起来，培育出顺应现代工业开展请求的合格劳动者。
　　目前，企业参与校企协作的积极性不高，主要表如今校企协作存在“剃头挑子一头热”的现象。企业对校企协作积极性不高的缘由主要在于企业本身、学校以及政府政策上。由于学校和企业的任务目的不同，靠他们本身来谐和双方的利益和协作过程中呈现的问题是难以完成的。校企协作在详细施行过程中的问题需由标准制度来约束,需树立一套有效的校企协作管理制度。因而，讨论树立企业积极参与校企协作多方联动的运转机制和保证机制，增强校企协作的标准管理，为推进校企协作可持续开展提供强有力的支撑，对企业和高职院校的开展都具有十分重要的意义。

　　优惠政策的扶持制度
　　由于企业在用人方面居于主动位置，当前校企协作的主动权在企业，学校和企业之间还没有树立稳定的校企协作双赢机制。因而，政府在宏观调控政策方面应有相应的配套优惠政策和鼓励措施，来调动企业的积极性。
　　应明白企业在职业教育中的义务和义务，请求企业在用人制度上要有职业培训或岗前培训；应不时完善校企协作的保证机制，从政策、法规和人力、物力、财力上给校企协作以强有力的扶持；应进一步深化高职院校人事制度变革，构成开放的用人机制，普遍吸收和鼓舞企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技艺的人员到高职院校担任专兼职教员。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　胜利的校企协作是树立在互惠互利根底上的，协作的目的是“互惠双赢”，应该享有对等的权益与义务。因而，校企协作既要强调企业的义务，也要保证企业的权益，如参与校企协作的企业具有享用税收优惠、人员补贴、科技优先制度的权益，在产品开发、货款等方面享用优惠政策；具有请求高职院校确保企业正常消费次序的权益，具有请求实习学生尽量为企业节约本钱并发明利润的权益，在培育目的、专业建立、课程设置、教学方式、实训实习以及师资队伍建立诸方面具有充沛的话语权等。
　　缺乏法律的保证,企业会担忧在校企协作过程中的位置和权益得不到有效保证,从而影响了企业参与校企协作的积极性。因而，必需不时增强、完善和改良相关法律，开展规范和证书制度，以确保校企协作的法律位置，实在维护企业的权益。

　　媒体的推进制度
　　高职院校的校企协作之所以难，是由于我们将校企协作视为“行政事务”，无视了校企协作是市场经济条件下的“公同事务”。
　　社会媒体能够经过宣传企业文化、产品特性、企业理念取得广阔消费者和社会公众的认可，以到达宣传企业品牌的目的，为企业品牌及产品进入市场、拓展市场奠定群众心理根底。社会媒体应发挥这种快速传播信息、引领市场的作用，推进校企协作向纵深开展，这应成为媒体责无旁贷的社会义务。
　　社会媒体应多为企业与学校搭建平台，使企业能够借助学校这一窗口向外界辐射产品影响力。媒体应构成定期宣传或开拓特地的频道或版面报道校企协作动态、协作优势和协作成果等的制度，让企业充沛认识到只要积极参与校企协作,才干更好地传播企业信息、展现企业形象、塑造企业品牌，从而进步企业在公众中的认知度、知名度、佳誉度和品牌效应,使企业主动提出协作意愿。

　　特地的谐和机构制度
　　高职院校校企协作的开展受制于区域的经济和教育开展程度，反过来又促进中央经济的开展和职业教育的繁荣。因而，除了健全完善有关政策与法规，政府还应设立特地谐和机构来调理、标准和推进校企协作。特地的政府谐和机构应充任校企协作的推进者、谐和者和监视者。特地的政府谐和机构的主要职能是：（1）研讨校企协作的开展规律和存在问题，为制定法律法规和优惠政策提供理论根据和理论指导；增强校企协作管理，用法律方式确保协作关系的稳定；谐和校企协作过程中呈现的矛盾和问题，探究校企协作的创新形式。（2）引导企业参与校企协作，为高职院校和企业协作提供平台。如搭建协作平台，组织校企协作论坛等，努力创立校企资源共享、优势互补、互利双赢的协作机制。（3）监视、评价和鼓励。监视校企双方协议条款实行状况、企业的协作(效劳)态度、专项资金运用状况、校企协作项目停顿状况、上报资料的真实性等。组织专家对校企协作成果停止评价，依据评价结果落实参与企业应享的优惠政策和相应的奖励政策，鼓励企业的参与积极性。　校企共建人才培育培训结合体制度
　　鉴于目前一些企业只选用人才而不参与或很少参与人才培育的现状，应鼓舞企业立足久远，树立成熟的协作办学思想，树立打造现代化的“学习型企业”的思想，把参与职业教育、校企协作作为企业上台阶、上层次的重要途径，构成企业与学校共建人才培育培训结合体制度。
　　学校与企业共同培育学生根据人才市场调研、区域经济开展现状及趋向以及国度的产业政策等，由学校与企业的工程技术人员共同制定人才培育计划、教学大纲，盘绕职业才能和素质共同精选教学内容，肯定教学办法和手腕；学生在企业消费理论与学校学习交替停止,经过学校和协作企业的双向介入，把学生在学校的理论学习、根本锻炼与在企业的理论学习有机地分离起来，完成校企“零间隔”、理论与理论“零间隙”、毕业生上岗“零过渡”，满足企业的人才需求，同时进步学生的职业素质和学校的办学程度。在协作办学过程中,还要极大地调动企业办学资金投入和资质整合投入的积极性。

本文来自中国科教评价网

　　学校与企业共同停止企业员工的培训企业内部的教育与培训要构成制度，学校与企业共同对企业的充裕人员和已在企业的实习生搞好专业拓展；依据企业产品晋级、技术改造的需求，共同抓好员工的转岗培训；共同处理企业亟需处理的技术、管理、消费以及劳动力问题，构成互相依赖的“利益共同体”，使企业切身感遭到校企共同培育培训人才的重要性。

　　校企共建技术创新战略联盟制度
　　校企协作不只是学校与企业的协作，教学与消费理论的协作，也是一种科技与经济相分离的协作行为。
　　从目前来看，高职院校能否与企业等社会力气严密协作并共同开展，关键在于高职院校的科研程度。高职院校假如没有高程度的科研队伍、没有技术效劳才能强的队伍、没有市场开发潜力大的科研成果，就无法完成校企协作的“双赢”，高职院校在协作中就没有位置、没有优势，企业也就无法真心肠、持续地参与校企协作，更无法停止深层次的校企协作。
　　高职院校应不时更新校企协作理念，鼎力提升本身的教学质量、科研程度和社会效劳程度，应针对企业的开展需求设定科研攻关和研讨方向,构成足以吸收企业参与协作的实力和魅力，主动、全方位、多层次地为企业效劳，建立以企业为主体、市场为导向、学校和企业共同参与、产学研分离的校企技术创新战略联盟。
　　经过校企技术创新战略联盟，学校与企业结合开发、优势互补、利益共享、风险共担，并以具有法律约束力的契约为保证；经过校企技术创新战略联盟，到达提升企业技术创新才能，促进经济构造调整和产业优化晋级，提升企业的中心竞争力的目的。高职院校和企业都能经过校企技术创新战略联盟完成本人的利益诉求，从而将校企协作变成盲目行为，真正树立起校企协作、追求双赢的长效机制。

（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）

　　在企业树立教授工作室制度
　　在企业设立教授工作室，可促进教员与企业的沟通，为教员搭建交流平台。设立教授工作室，教员能够理解企业的消费组织方式、工艺流程、行业开展趋向；能够熟习企业的相关岗位职责、操作规程、用人规范及管理制度；能够理解行业所应用的新学问、新技艺、新工艺、新办法。
　　在企业设立教授工作室，教员可参与企业的新产品研讨、技术攻关、项目开发，将研发的新产品投入到企业消费中，完成教员科研成果的快速转化，促进校企协作的深度交融。
　　在企业设立教授工作室，让企业工程师和技术人员很便当地参与教学，把课堂树立在企业，把企业引入学校，使教学做一体化，让学生直接接触企业，引导学生分离企业实践状况剖析问题、处理问题，同时给企业工程师和技术人员提供评聘讲师和教授的鼓励机制，进步企业人员参与校企协作的积极性，推进校企协作深化展开和落实