浅谈对学生进行学习心理辅导的体会(1)(2)
2017-08-12 06:19
导读：2)讨论式，如专题讨论、辩论分析、经验交流等； 3)活动式，如游泳、竞赛、小品表演、自我测评、角色扮演、联想等；4)训练式，如学习能力训练、心理
2)讨论式，如专题讨论、辩论分析、经验交流等；
3)活动式，如游泳、竞赛、小品表演、自我测评、角色扮演、联想等；4)训练式，如学习能力训练、心理稳定训练等；5)实践式，如参观、访问、调查、采访等。实施活动式团体辅导时，可按照热身活动——创设情境——活动体验——共同分享——归纳总结这样的程序来进行。 如围绕学习方法这个主题开展“我学习的一种小窍门”的活动，我让学生分组介绍自己在学习上的小窍门，有的介绍新课前怎样提前预习，有的介绍如何做计算卡片、怎样编制分录，还有的介绍如何提高珠算速度、打字速度、提高电算化水平等。这样，在团体互动的情境中让参加的学生通过和同学之间的交流分享，进行榜样化的学习，就能协助学生养成良好的学习习惯，掌握科学有效的学习方法，适应学习生活。学生们一致反映，开展这些团体辅导活动，十分生动有趣，大家没有什么压力，可以想什么就说什么，既轻松又能知道别人的看法，学习到别人的经验、心得，因此都很喜欢参加。 2．开展个别辅导个别辅导是指针对个别学习有困难的学生，主要实施矫治性、补救性辅导。由于造成学生学业不良的原因主要是身体原因、心理原因、学力原因，尤其是心理原因，如学习动机不足、缺乏学习热情、对学科缺乏兴趣、独立性未发展、有情绪障碍、良好学习习惯未养成、精力没用在正道上等。因此，我改变以往只对学习困难学生进行单一的知识上的补缺补漏的做法，重视和加强了对学习困难学生进行个别的、心理和行为方面的有效辅导，帮助他们学会如何学习，及时表扬奖励他们的点滴进步，为他们创造成功的机会，增强他们学习的信心。只有全面提高学生的学习适应性，充分调动学生的主体作用，激发学生的非智力因素，才能有效改变其学习适应不良的状况，使学生的智力水平得到最大限度的发挥，真正收到较理想的、标本兼治的辅导效果。 在开展个别辅导前，首先要利用各种方法(如观察法、心理测量法、访谈法、问卷法、自述法等)收集个案资料，全面、深入、具体、系统地对个别辅导对象的学习适应性、智力、身体状况、学习能力水平、学习行为问题等作出正确的分析和诊断，设立学习辅导个案记录表，然后要针对学生的实际情况和特点，制定相应的个别辅导计划，采取一系列有效的辅导策略，辅导结束后写出个别辅导报告。如我作为后进生何**的辅导老师，定时（每周）不定时地进行交流，针对上课伏台、上课不听讲等现象，了解原因，知道她和姐姐在家，父母外出打工，缺少家庭的温暖，因此和朋友玩，很晚才回家，没心机读书。了解情况后，我深入地和她谈了好多次，不摆大道理，希望她为自己的今后生活着想，一个人不能依靠父母生活一辈子，也不能依靠其它人。只有自己有能力才有真正的实力。并针对她迟到的情况，每天打电话叫醒她，用摩托车带她返学校，保证她不再因迟到扣德育分。为了充分利用她身材很好的条件，又和校有关老师联系让她加入校
舞蹈队。经过大家的努力，她的行为有了很大的改变。认真听讲，积极参加校舞蹈队的训练，成绩有了一定的提高，大家都说她好象换了一个人似的。经过实践我发现，对于存在一些学习行为问题如上课不专心、不完成作业、学习焦虑、逃学等以至学习成绩低落的学生，可采取肯定性训练、自我管理法作为个别辅导策略，效果较好。 3．进行学科渗透。学科渗透是指结合学科教学，发掘教材的学习辅导因素，有机渗透于教学全过程。科任教师在学科课堂教学过程中，除了要向学生传授知识、发展学生智力外，还应根据各学科的教学特点和学生实际，充分挖掘教材中丰富的能进行学习辅导的有利因素，找准教学与辅导的结合点，采取相应的教学方法，适时、适度、有针对性地渗透学习心理辅导，以加强学生学习态度的培养、学习方法技术的指导和学习习惯的养成，促使学生学会学习，提高学习效果。 如我在教学《基础会计》时，引导学生关注现实经济生活，开展会计模拟实习，找来一张张“现金支票”、“转帐支票”、“增值税发票”、“材料收料单”、“领料单”等原始凭证，让学生观察，学生有了填写的兴趣，然后讲解如何填写，学生亲自动手，每一张凭证很快填写好，学生有了成就感，学习兴趣就更浓了，接着教学生椐原始凭证填写收、付、转三种记帐凭证。趁热打铁复习编制分录，大大提高了学生编制记帐凭证的准确性，学生在学习分录时的畏难情绪消除了，调动和提高学生学习会计的积极性、主动性，又能引导学生掌握学好会计的科学的学习方法，培养学生形成良好的学习习惯。 进行学科渗透应抓住下列几个要点：1)了解学生、熟悉教材，这是进行学习辅导的基础、关键；2)制定目标、巧设教案，也就是制定教学和辅导双目标，精心设计教案；3)抓住契机、渗透辅导，即抓住结合点，采取有效的教学方法，进行有机的渗透；4)总结全课、深化主题，即通过归纳总结，引导学生加深认识、理解，强
化学生的心理感受与体验。 除了上述三种主要途径外，我还利用早读课进行重点、难点辅导、自习课学习小组辅导、黑板报专业知识趣闻介绍等形式进行辅导，营造有利于学习的良好心理环境，多渠道、全方位、立体式地开展学习辅导，以提高学习辅导的实效性。
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