农村小学生心理健康现状调查及对策研究(1)
2017-08-12 06:19
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摘要：本报告通过200名农村小学生（三~六年级各50名学生）的
摘要：本报告通过200名农村小学生（三~六年级各50名学生）的自拟心理健康现状问卷调查。结果显示，农村小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少
数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。影响小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社区环境、大众传媒等。开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校也是全社会共同的责任。
关键词：小学生 心理健康 问卷调查 成因及对策
一、 调查目的：
21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为了搞好教育部人文社会科学“九五”规划项目《面向二十一世纪三峡库区区县整体推进素质教育的发展与改革研究》一级子课题《中小学生心理健康问题及对策研究》。我校对三~六年级共200名学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
二、 对象和方法
（一） 对象：
我校于2000年5月对三、四、五、六年级各50名学生进行调查，基本情况见表1。
表1、调查对象及问卷发收情况一览表
年级 性别 人数 平均年龄 问卷教育名 回收 固收率 有效卷
三年级 男 25 50 50 100% 50
女 25
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
四年级 男 25 50 50 100% 50
女 25
五年级 男 25 50 50 100% 50
女 25
六年级 男 25 50 50 100% 50
女 25
总数 200 200 200 100% 200
（二） 材料与方法
调查问卷是南岸区主研小组王永强、龚定碧设计的问卷，共50个小题，其中单、多项选择38题，判断12题，由学生按问卷导语和各题要求，根据自己的情况逐一回答。
（三） 统计：
1、
对单选题按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，同一调查题目选X2检验，考查是否有年龄（年段）差异。
2、 对多选题，判断题按实际各题人数统计各题各项目人数，以各年级有效卷总数做基数计算百分比。
三、 调查结果
调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。
（一） 学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状：
表2、你上学读书是为了
没有知识不能生存 替老师学习 替父母学习 读书后找大钱 同学间好玩
人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 71 71% 0 0 2 2% 23 23% 4 4%
低段 59 59% 2 2% 7 7% 24 24% 8 8%
X2=7.24<X 2(4)=9.49 P>0.05
表3、课堂上老师提问
马上回答 想一会再回答 等别人答 老师抽问才答，一般不回答
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 14 14% 46 46% 7 7% 33 33%
中段 36 36% 40 40% 6 6% 18 18%
X2=14.57>X 2(3)=12.84 P<0.005
表4、老师布置的作业
认真完成 完成一些 不完成 边做边玩
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 69 69% 12 12% 3 3% 16 16%
中段 83 83% 6 6% 1 1% 8 8%
X2=5.95<X 2(3)=9.81 P>0.05
以上统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。
（二） 焦虑方面
表5、期末考试时
心情紧张 有点紧张 无所谓 有信心，不紧张
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 24 24% 47 47% 5 5% 24 24%
中段 16 16% 20 20% 10 10% 54 54%
X2=25.7>X 2(3)=12.84 P<0.005
表6、爸爸妈妈回家晚了感到不安。
是 不是
人数 % 人数 %
高段 36 36% 54 54%
中段 57 57% 43 43%
X2=24>X 2(1)=7.88 P<0.005
面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 表6同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。X2检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。
（三） 冷漠、孤僻
表7、看电视遇到伤心或感人处时
跟着流泪 没有眼泪 那是假的 非常激动
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 48 48% 12 12% 22 22% 18 18%
中段 45 45% 12 12% 29 29% 14 14%
X2=1.54<X 2(3)=9.81 P>0.05
表8、和同学在一起，你感到
快乐 一般 不合群 孤独 自卑
人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 60 60% 28 28 6 6% 6 6% 0 0%
低段 69 69% 17 17% 4 4% 8 8% 2 2%
X2=5.89<X 2(4)=7.78 P>0.1
看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。
表8表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。X2检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。
（四） 羞怯、胆怯、羞涩
表10、家里来了陌生客人：
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 喜欢 主动招呼 不理睬 怯生
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 15 15% 50 50% 21 21% 14 14%
中段 17 17% 47 47% 16 16% 20 20%
X2=1.94<X 2(3)=7.81 P>0.05
表9、见了认识的长辈
主动热情招呼 不好意思 躲起来
人数 % 人数 % 人数 %
高段 69 69% 19 19% 12 12%
中段 81 81% 7 7% 12 12%
X2=6.48>X 2(2)=5.99 P<0.05
家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。
（五） 交往情感闭锁
表11、与新朋友在一起
主动邀请一起玩 不好意思接近 只顾自己玩
人数 % 人数 % 人数 %
高段 61 61% 26 26% 13 13%
中段 58 58% 22 22% 20 20%
X2=1.96>X 2(2)=5.99 P>0.05
表12、受到委屈时
为自己辩解 与人争吵 独自生闷气
人数 % 人数 % 人数 %
高段 56 56% 14 14% 29 29%
中段 61 61% 18 18% 21 21%
X2=1.04>X 2(2)=5.99 >0.05
表13、你心中的秘密最想告诉
老师 家长 好朋友 谁也不说
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
高段 7 7% 21 21% 29 29% 33 33%
中段 19 19% 28 28% 36 36% 17 17%
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） X2=17.72<X 2(3)=12.84 P<0.005
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