引领课堂教学要学会超越技术层面(1)
2017-08-18 01:59
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在学校管理过程中，引领广大教师革除传统课堂教学中的
在学校管理过程中，引领广大教师革除传统课堂教学中的积弊，打造体现教育真谛、充满生机与活力的课堂教学，是很多校长的共识，也是他们孜孜不倦的追求。
早在2002年，我们就在全校范围内开展了引领课堂教学改革的活动。反观5年多的引领历程，有激情，有措施，有效果，但与之伴生的还有挫折，以及定位不准而产生的过犹不及。
用教学新模式引领课堂教学改革落地生根
当时，对照新课改的要求，我们发现学校的课堂教学，理念陈旧，“满堂灌”的教学现象非常严重。针对这一情况，学校组织各学科优秀骨干教师组成“课改攻关小组”，寻求新课改在学校落地生根的切入口。小组经过学习、讨论、反复论证，最后提炼了四个能够体现新课改精神的、可操作的基本要素，组成了“导学→讨论→点拨→训练”的课堂教学模式，为学校全面开启课堂教学改革提供一个看得见、摸得着的标尺，同时提出“推出→推广→完善→突破”四步走的实施战略，力求在此模式的带动下，最终达到大面积革新课堂教学的目的。攻关小组的成果以讨论稿的形式在广大教师中宣传，并很快达成共识，稍作修改后即作为学校正式文件出台，顺利完成了推出环节的目标任务。
新模式推出以后，学校以教研组为单位组织教师学习讨论，要求各备课组拿出符合教学模式要求的课堂教学设计策略，学校领导班子成员带头上新模式观摩课、研讨课。同时，学校改革传统的公开教学形式，在教研组范围内开展“一课三人上”及“一人上三课”活动，并深入细致地搞好评课，建立课堂教学反思制度，开展“新模式教学叙事”活动，向家长开放课堂，面向全市同行开展大型公开教学，等等。通过面上的建章立制以及点上的各项活动，学校的课堂教学出现了欣欣向荣的局面，主要表现在：其一，教师的学习意识有所增强；其二，5年来，每年都有一批教师在各级各类优质课评比中获奖；其三，教师们立足学科课堂教学撰写了大量论文；其四，通过学生评教，发现学生学习的参与度、主动性、积极性以及学习的能力较之以往有了较大幅度的提高。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 教学技术层面过度引领导致过犹不及
在此基础上，课堂教学改革进入了推广环节。但推广环节进行了1年之后，学校通过大面积的听课、评课发现，还有相当一部分教师的课堂教学过于随意、粗疏，还有改进的空间。在这种情况下，学校出台了旨在完善教学模式的验收方案，拟将全校所有的课堂分三批验收过关。学校成立了验收骨干评审小组，把申请验收的课，先录制成录像课，评审小组率领教师代表进行评课，然后评审小组综合大家的各种意见，对上课者的教学细节逐一点评，上课者根据点评意见重新修改，再次上课，最后评审小组再将修改前后的两堂课加以比较分析。
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