论班集体人际关系的三类协调策略(1)

摘  要：班集体人际关系是优秀班集体建设管理的重要内容。任何班集体都是由“优等”、“中等”、“后进生”组成。应采取“三转三为”的基本策略引导、协调好各类学生的人际关系。

关键词：班集体   人际关系    协调策略

在校青少年由于受学校、家庭、社会教育以及自身智力、能力、心理等方面的影响，不少同学在人际交往方面存在着一定的障碍。这引起了教育工作者的高度重视。加强中学生人际交流的正确引导和教育，促使班集体良好人际关系的形成，具有重要的社会意义。班集体中同学之间良好的人际关系是团结的纽带，是学生完美个性形成和发展的肥沃土壤，是提高教育教学效果的重要手段。

客观地说，任何一个班集体都存在着优等生、中等生和后进生。他们的心理状态、行为表现、人际关系处理各有差异。如何有效引导三类学生协调好班集体的人际关系，我从多年的班主任工作实践中深切地体会到，科学地运用“三变”策略可以取到理想的效果。

一、培“优”，转“傲气”为“和气”

每个班的优等生，在班集体人际关系的形成中所起的作用是非常重要的。这一层次的学生是班上的骨干，是老师表扬的对象，“管”别人的机会多，自我感觉良好。无形中在一般的同学心目中成为榜样和权威。但是，他们身上往往也表现出一些不容忽视的问题。比如：有的优等生，在班里处处“拔尖”，感觉比别人高一等的骄傲情绪；有的当了班干部，指手划脚吩咐其它同学干这干那；有的在学习上不关心人、帮助人，生怕别人超过自己；特别是个别优等生，由于得了奖、出了名便表现出不可一世的态度，目中无人，全身上下一股傲气，难以和同学相处。

对这类学生，班主任应平平他的傲气，使＂傲气＂转＂和气＂，可以采用以下做法：

１、建立互帮小组。在班集体中建立优等生和中等生，优等生和后进生互帮小组，这样有以下几大好处：

（１）学生相互接触，每个学生都各有所长，对优等生也是一种教育，有利于克服优等生的骄傲自满情绪。

（２）可以增进优等生和中等生，优等生和后进生之间的友谊，加强同学之间的团结。

２、进行对比教育，建立优秀生档案。一方面搜集优秀生学习、工作、活动的相关材料；另一方面，多方搜集外班优秀生的材料。通过对比，在横向与纵向上进行比较，使优等生对自身有一个全面的认识。

３、召开专题会议。组织全班或建议组织班联、全校优等生开展活动，谈理想、谈体会。让优等生充分认识自我、剖析自我、消除傲气，用平和的心态对待周围的事物，和谐地与他人相处。

二、扶中，转“满气”为“朝气”

中等生，是被老师认识最迟的一个群体。因为班主任老师常常把工作的重点放在培优转后上，即所谓抓两头，带中间。而实质上是带而不问，带而不管的。他们在学生群体中处于中间地带，不被老师注意，全身散发一种“满气”：即“比上不足，比下有余”，甘居中游，满足现状，欲进畏难，缺乏远大理想和进取心。对周围的事物持观望态度，把自己置于班集体中的“局外人”。希望不被老师批评，也无所谓得到老师的表扬。如何将他们身上的“满气”换成“朝气”呢？我们认为要做好三方面的工作：

１、心理调整法。班主任要准确把握中等生的思想动态，对症下药。一般情况下，中等生的共同特点是：认为自己在班内无所谓，教师只关注优等生，而自己即使成绩好，有特长，教师也看不到，从而逐渐丧失好胜心，保持平庸的状态。所以班主任要调整他们的心态，培养坚毅的意志，树立“天生我材必有用”的信念。

２、活动激励法。班主任要挖掘出中等生的潜力，激发他们的进取心。他们多缺乏自信心，因此班主任要创造机会，让他们表现才能特长的机会，比如开展各种竞赛活动，鼓励他们积极参与活动，发挥特长，久而久之，就会增强他们的自信心，焕发朝气，其内在潜力会挖掘出来。

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