澳大利亚中小学生公民责任感培养的调查与启示(2)
2017-09-02 05:39
导读：2.学生参与校外公民教育活动成绩分析 初步分析学生参与校外公民教育活动对公民责任感培养影响很大。在此主要涉及对国家责任感培养影响较大的四个变
2.学生参与校外公民教育活动成绩分析
初步分析学生参与校外公民教育活动对公民责任感培养影响很大。在此主要涉及对国家责任感培养影响较大的四个变量：阅读报纸新闻，看电视新闻，听广播，和家人谈论政治和社会话题。其具体平均分如表3所示。
从表3可见，学生参与校外公民教育活动比参与校内公民教育活动对公民责任感培养影响更大一些。在10年级学生中，和家人谈论政治和社会话题与树立学生的公民责任感有着更为密切的关系，而对于6年级学生来说，培养责任感与阅读报纸新闻之间的关系最大。
总之，学生通过参与相关的公民教育活动可以培养学生的责任感。4／5以上的6年级学生和2／3的10年级学生认为，在学校他们了解学校管理，投票选举的重要性，如何行使学生代表的权利以及对他们学校的运作方式感兴趣。而且，9／10的学生赞成他们学会与其他同学相互合作和理解持异己观点的人。
在10年级学生中，参与学校管理的机会对树立学生责任感影响不大，参与校外公民教育活动在一定程度上有助于学生责任感的提高。具体说，频繁参与和家人谈论政治和社会话题与培养责任感之间有着重大的关系。
四、启示
责任感是现代社会每个公民均应具备的基本素质。苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”中小学生正处在人生观、价值观和道德观的形成时期，因此在中小学教育中加强对学生责任感的培养势在必行。积极参与公民活动，在实践中践履公民知识，才能更好地培养学生的公民责任感，走上社会后才能有效行使公民权利和义务。正如欧德费尔德·阿德里安(Oldfield Adrian)所指出的，他们相信参与活动作为一种手段，借助于它个人将习惯于履行公民义务。澳大利亚比较注重在丰富的实践活动培养中小学生的公民责任感，其成功经验值得我们借鉴。
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 1.制定以培养公民责任感为主的学校德育目标
责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育来培养，依赖于外部的导向和内在的自我体验而形成。“国际21世纪教育委员会”在向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》中也指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”通过制定以培养公民责任感为主的学校德育目标，在学校内部营造良好的氛围，潜移默化地影响学生的责任认知，并由外在动机转化为内在需要，加深学生对责任感的理解，最终形成良好的公民责任感。
2.鼓励学生参与学校管理的各种实践活动，培养学生的公民责任意识和责任心
一直以来，我国学校教育对学生管得过多，不敢放手让学生参与学校管理的各种实践活动，直接结果是学生对学校内部的管理和运行模式知之甚少，责任意识较为淡薄，不懂得自身的权利和义务。为此，学校教育应鼓励学生参与学校管理的各种实践活动，在具体的实践活动中培养学生的公民责任意识，提高学生主体的责任认知能力，树立良好的责任心，从而体现自身的价值。
3.家校合作共同培养学生的责任感
由于现在的中小学生多数是独生子女，为此家长总是乐此不疲地包办本该属于孩子们独立完成的事情，助长了孩子们自私、依赖性强、以自我为中心的缺点，严重影响中小学生公民责任感的形成，从而也使学校的教育效果弱化。因此，家长首先要有意识地强化孩子的责任范围，在家庭中明确哪些事情必须孩子自己独立完成，给孩子一个明确的责任，在不同的年龄给孩子制定不同的责任范围。其次，要给予孩子足够的信任，相信孩子能把事情做好，顺应孩子承担责任的要求，激发孩子承担责任的热情。只有家长与学校教育协同一致，对孩子的培养才能收到最佳的成效。
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4.实施社区服务，培养学生社会责任感
“社区服务”是指学生在自己生活的周围环境中亲身经历、亲自实践，培养做人做事的基本道理。2001年10月，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》要求，要坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一，在引导公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务的同时，积极承担起自己应尽的社会责任。实施社区服务是培养学生社会责任感的良好机会，只有让学生融入社会生活，主动参与社会实践，才能增强学生的公民意识，才能增强学生的社会责任感，使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心，懂得与自然和谐相处，使他们成为具有社会责任感的奸公民。
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