信息技术与高中物理教学整合中学生创新能力的

04 年 5 月我们开始对课题《信息技术与高中物理教学整合中学生创新能力的培养》进行研究。根据我们的实验研究流程，一年多来已进行了两项工作：一是课题的酝酿与方案的设计，二是本课题研究的初步实施与初步总结。根据本课题的培养目标和研究目标，我们将研究的重点放在信息技术与高中物理学科课程的有效整合上，落脚点放在培养学生的创新思维能力上。在研究中我们发现，通过信息技术的运用，学生对信息技术的学习热情高涨，教师也真切地感受到信息技术的运用，能激发了学生良好的学习情绪，学生的创新思维能力得到了更好的发挥。具体表现在：

1 、信息技术的运用，激发了学生参与学习的兴趣与学习的动机

利用现代媒体创设物理情景激发学生兴趣：物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情景，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件；天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用； α 粒子散射及核裂变的模拟，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生；左手定则中，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立三个物理量空间的立体关系。因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情景，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。

2 、信息技术的运用，充分发挥了学生学习的主体性与主动性

由于信息技术的运用，教师在设计教学环节时，可充分考虑到学生的主体性，一切为了学生的发展。由于多媒体所具有的声、形、动态的画面等，可以充分调动学生的多种感官，通过一定的教育情景的创设，学生学习的主动性被调动起来了。在教师的适当的点拨与引导下，学生的观察能力、质疑能力、创新思维能力等都得到了进一步的发展。课堂上学生学得轻松，学生的主体性得到更好地凸现。

3 、信息技术的运用，提高了学生的合作、探究意识与能力

信息技术的最大特点是交互性，正是由于这一特点，师生之间、生生之间的合作得到进一步加强，学生的探究意识与能力得到了提高。通过学生自己去探究，学生之间的相互合作，使他们学得有趣与轻松。也使学生对网络资源的检索、筛选、分析、应用能力得到加强，超越时空，进行了交流与合作。

学生在课堂上出色的表现，使我们的教师真切地感受到在信息技术的直接运用下，教学质量有了明显的提高。我们的一些教师也由此进一步更新了教育教学理念，不断地采用信息技术，不断地设计着教学内容，力求使每一节课上得潇洒自如。

4 、课题研究使教师转变了观念

通过一年来的学习交流活动中，我们发现了课题组每个教师的教育思想正在改变，大家在实践中渐渐明白，运用以网络环境下的信息技术，确实有利于对学生的创新思维能力的培养。课堂上，学生的思维火花时有迸发，学生学得轻松，教师教得自如。现在，教师们渐渐明白了提高教育教学效果的关键在于不断树立正确的教育思想， " 一切为了每一位学生的发展 " 这一教育基本理念，正逐步深入人心。只有不断改变观念，努力改革课堂的教学的方式，才能更好地发挥学生的主体性作用，真正突出 " 以人为本 " 的教育理念。

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