新课程新教学 ── 对新课改实验区的调研思考(2)

4 ．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理

教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理。如在讲解《统计初步》时，教材仅提出了统计参加不同运动项目人数的问题，而教师则据此制作了一段录音，让学生根据录音进行统计。这既充实了教材的问题情境，又为激发学生的探究冲动和调动他们参与讨论、探索解决问题策略的主动性、积极性，创造了良好的氛围。又如，在学习有余数除法之前，教师安排学生在生活中寻找和除法有关的现实问题，学生在寻找过程中发现有均分不尽的现象，这就为学习有余数除法提供了良好的契机，同时也丰富了教材的现实背景。

三、进一步改善教学方式需要注意的问题

1 ．关于奖励形式的运用教师已经开始注意激发学生积极的情感体验，并尝试采取一些具体手段强化这种激励作用。在低年级较普遍地采用小物质奖励的形式，这种形式对于调动学生学习的积极性有一定作用，但同时也可能带来以下问题： A 、学生所谓的学习积极性可能并非源于内在的学习渴望，而是源于对小奖品的追求； B 、教师如何把握评判标准的公平，能否做到及时奖励每一个表现优秀的学生； C 、同样表现优秀，或有更为优秀表现的学生未能及时获得小奖品是否会感到失望，甚至对其心理产生不良影响？因此，以什么形式实现对学生的激励，激发学生学习的内在动机，还有待进一步探索。在实施奖励时还需关注下述问题，即谁来确定学生的哪些行为应受到鼓励？对学生实施奖励的主体应该是谁？教师在其中应该充当什么角色？学生在其中发挥什么作用、担当什么角色？

2 ．关于小组合作学习小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平。但在实际运用中，一些学生还没有学会分工协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执。所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。合作学习理论研究告诉我们，小组的构成与管理、小组目标、个人责任、成功的均等机会、小组自评等因素，是合作学习的基本要素，是影响小组合作学习成效不可忽视的重要因素。教师应关注这些因素，加强针对性的指导，使小组合作学习确实发挥其教育功能。

3 ．关于问题情境

问题情境的设计应围绕学习主题展开。教师要引导学生尽可能充分地利用所设计的情境开展学习活动。情境的设计应着力于激发学生的求知欲，使他们产生解决问题的需求，应有助于探究活动的开展，或能够充分体现学习内容的价值。如，在学习长度单位时，教师已经引导学生利用带有厘米刻度的尺子测量了一些实物，并且也测量了一些仅靠厘米无法准确测出的物体。教师应适时地予以点拨，使学生意识到，要想更准确地量出物体的长度，就必须进一步扩充长度单位，从而理解引进毫米的意义和实际价值，进而对长度单位系统的建立有个整体把握。

4 ．关于对教材的再加工处理

随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理，必然成为一种趋势。在对教材进行再加工处理时应关注以下几点： A ．了解学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。 B ．对教材提供的基本情境进行再审视，明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。 C ．对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、选择策略创造宽松的空间，提供必要的指导。 D ．根据课程目标和学生状况对课程内容进行有针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题。在对课程内容进行调整时，要注意避免简单地以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换学生陌生的、日常难以接触到的内容。比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到，但对其发展有重要意义的内容，应思考采取什么策略实施相关内容的教学。

5 ．关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。

因此，在新课程理念指导下的课堂比以往更加活跃、生动，伴随而来的对学生 “ 什么时候 ‘ 放 ' ，什么时候 ‘ 收 ' ，放与收的度如何把握 ” 等成为许多教师的困惑。对此，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。相应地，学校也要建立能够组织教师进行研讨、提升的良好反思机制。

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