新课程与课堂教学改革(1)(2)

杜威问小学生：不停地挖地，能见到什么？

另一老师问：地球的中心是什么？学生齐答：地心。

教学内容不够，小组讨论来凑。 -- 新课改实验（ 20 分钟按照教材讲完，然后就让学生分组讨论。）

教材内容少，需要教师去扩充。

（ 3 ）改变教学模式。

提倡高度个性化、多姿多彩的教学。

例：三幅图（美术教材上）变成 100 多幅图。（学生手蘸颜料在白纸上作图，并让学生在手和胳膊上作动态图。）

通过转变学生的学习方法，激发学生思维创新。

教学理念：

教为学服务，以学定教，以学论教（即以学评课）

历史课： 918 事变，以音乐松花江上开始，看图片、电影片段。然后学生谈感受。

这节课虽然没有上完，但是对我的震动比学校任何思想品德、爱国主义教育都大。 -- 一女学生

不让学生说，就是对学生感情的不尊重。 -- 教师

是一节有缺憾的好课 -- 评委对这节课的评价

通过转变学生的学习方法，培养创新人才。不追求课程的圆满。

三代农业生活表演

新课程要求教师具有课堂上的应变能力，巧妙地处理学生的问题。

讨论：城市让生活更美好有位学生提出城市的安全问题、污染问题、交通问题等。此时，教师将此问题转化为：城市化的利与弊（让学生辨证地看问题，讨论过度城市化所带来的利与弊。）

如何理解教学目标？怎么制定教学目标？

教师在新课程上讲的少了，但是要引导学生讨论，并在关键地方简要点拨（讨论：如何处理白色污染？有个学生说，可以研制一种降解塑料袋，另一学生说降解塑料袋已经出现，老师说，你们说得很好，菜市场有这种塑料袋。这句话有些苍白无力，教师应当说：这种降解塑料袋体现了现代生物技术的魅力，以后随着生物技术的发展，所有的白色污染都会消失。）

教师被学生问题带着走的课堂情景越来越多，被学生牵着鼻子走。教师需要很好地处理学生提的意外问题，与课程内容尽量结合，以另一种方式改变学生的问题。

教师要改变角色，也要虚心向学生学习。

科学结论是可以重复验证的。 -- 科学课教师

备课时不可能预测到课堂中发生的事情，要灵活地调整教学进程、教学内容。

教师在课堂上要密切关注学生的发展状态，抓住有利时机因势利导。

学生问答问题会不经意地出现一些亮点，这是学生学习的顿悟，灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即失，因此教师要即使捕捉。

新课程的教学策略：

捕捉亮点，让智慧闪耀光芒；点拨偏差，让失误得以矫正；引发争论，让思维擦出火花；削枝支除叶，让质疑抓住主干；拨动情弦，让情感得到熏陶；尊重选择，让个性自主张杨；满足表现欲望，让生命释放活力。

教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的模块。他应该寻着学生认知的曲线，思维的张弛，情感的波澜，随时调整教学。 3 步、 5 环、 7 程序已经变得不那么重要，重要的是课堂有无充满学生成长的气息。 -- 某教育局局长

新课改的目的：一切为了学生的发展。

学习并不简单是信息量的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变，结构重组。新旧知识之间的过程是谁也不能代替的，必须学生自己经过。

教师在新课程课堂上需要做到：

（ 1 ）在课堂上教师要给学生结构重组、知识建构的时间。（上课多留一些时间让学生去思考，去重构知识。改变讲的越多、越透的就越好的教学观念。）

（ 2 ）在课堂上要允许学生插话、反驳、提问、补充。

（ 3 ）在课堂上少问 “ 为什么？ ” （直奔答案）多问 “ 你是怎么想的？ ” （即要学生讲述思维的过程。）

（ 4 ）培养孩子的问题意识。

学生在快下课时，提出第 4 种解法，延课 3 分钟。校长批评他。这是评课活动。专家

教师的观点比校长新，校长的观念比教育局长新；教育局长比当地的领导新。

校长要给教师宽松的改革环境。

（ 5 ）教师要学会指导学生探究性学习。

探究性作业是长时间的作业，分小组汇报：金属材料。

很多老师认为探究性学习是麻烦，费时费力。

例：学生发现生活中的问题：水沟中的树叶，如何造车把树叶清扫出来。 -- 陈至立访问法国小学，被这个男孩的创意所震惊。

陈部长回来后，倡导 “ 做中学 ” 项目。

探究性学习一定要注重探究的过程，而不是重视结果，很可能探究的问题没有答案，或者答案并不统一。

综合性课程考试题中会有许多探究性试题。

根据学习内容决定是否采用探究性学习。

即根据学习内容决定学习方法。

探究性学习能够帮助学生改变学习方法，提高解决实际问题的能力。

（ 6 ）改变师生关系，创设让学生个性张扬、民主、快乐的课堂文化。

改变师生关系实际上是要改变课堂文化，从等级森严束缚学生思维的课堂文化转向民主、宽松、激发学生思维的课堂文化。

教育部正在做预算，给村小每班配备一台计算机、教学光盘。

你说、我说、大家说，教师向实话实话的主持人。经常会发现学生的闪光点，经常会被学生问住。（无花果、菠萝是种子还是果实？老师说，我也不知道，可以将这个问题作为探究性问题，下次课我们再讨论。）

蹲下了身子，坐在学生中间，能够听到学生的真正心声。（教师要放下架子，与学生平等交流讨论。）

身高的距离产生了交流的距离，（小学老师与篮球明星没有交流，太高，脖子累。）

吾爱吾师，吾更爱真理 -- 柏拉图

让学生不迷信教师，而要追求真理。

教师要尊重学生，改变师道尊严。

（ 7 ）教师要创造性使用教材。

2001 年进入实验区的教材有 49 个，数学有 4 个，语文有 3 个。

江苏教育出版社一、二年级语文教材重视写字。教材的字大，字的结构。把字变成字串，便于记忆掌握。

2002 年有 60 多种，现在有 100 多种。重庆市有三种教材，依据课程标准来组织考题。

新教材的特点：

新教材的难度降低，知识面加宽。

新教材的开放性：知识的开放化、答案的多样化

深圳有个语文老师让学生调查： 56 个民族如何过年？

北京：我们过年赠送小礼物（学生自己设计礼物）

1 ．当课程内容与学生生活较远时，可以改变内容，与学生生活联系。

（如水乡，对于北方学校学生很难有那种体验。）

2 ．及时发现新的课程资源，拓展学生的学习空间。

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