浅谈改变中等生学习态度的策略(1)(2)
2017-09-06 01:13
导读：⒈让中等生成为课堂的主角。在我们的教学中，老师们常常抱怨那些中等生老不发言，课堂成了老师和优等生对话的场所，中等生和差生成了优等生的“伴
⒈让中等生成为课堂的主角。在我们的教学中，老师们常常抱怨那些中等生老不发言，课堂成了老师和优等生对话的场所，中等生和差生成了优等生的“伴读”。调动中等生的积极性，是解决这一问题的关键。因此，我们在教学中要通过多种途径来改观这一现象，充分调动中等生的积极性。（1）精心备课，多设计一些中等生能够回答或“跳一跳”后能够回答的问题，让他们体验成功。（2）上课时，时时向他们投去关心、鼓励的目光，只要他们举手，就把机会留给他们。（3）合理、适度的对他们进行表扬，激起他们再发言的欲望。
⒉抓准中等生的最佳点，培养他们的能力。“天生我才必有用”，每个人都有自己的优势，关键在于如何看准最佳点，充分发挥其优势，一个人的智力才能的发展是不平衡的，每个人的智能都有其强点和弱点。中等生的成绩一般是他们的弱点，我们要善于发现他们的强点，去培养他们。在我任教的班中，有这样一位女生，她非常自卑，常常为自己不出众的成绩而苦恼，但她天生有一副好嗓子，音色甜美。针对她的强点，我经常找她范读，并在学生面前当众表扬她，一学期下来，她变得活泼、开朗，成了班中的朗读能手，学习成绩也有所提高。孩子们的优势多方面，有的表达能力强，有的想象力丰富，有的观察力强，有的班级管理能力强……我们教师要努力使自己成为伯乐，挖掘他们的强点，使每个孩子都能成为“千里马”。
三、注意非智力因素的培养，使中等生形成乐学的情绪。
教给再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。影响学生学习的心理因素是由智力与非智力组成的统一体，学生学习成绩的优劣与其智商有一定关系，但在智力相同水平下，兴趣、意志等非智力因素，则起着决定作用。而中等生大多没有学习的兴趣，在学习上遇到挫折，容易心灰意冷，因此，培养中等生的非智力因素对改变中等生的学习态度至关重要。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
⒈调动中等生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣才会去投入、追求，才会自觉地学习，当今的愉快教育，就是要通过各种方式激发学生的兴趣，只有让他们愉快地学习、愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生深厚的兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。培养中等生的学习兴趣，我们可以采用多种多样的方法。如：帮助克服困难；改进教学方法：注意兴趣转化；创设问题情境等。
2．培养中等生稳定的学习情绪。稳定的情绪是正常学习的前提，良好的情绪所产生的推动力能使学生处于最佳状态。因此，教师要善于保持学生稳定的学习情绪，在教学方法上下功夫，使他们经常处于乐学状态。
3．培养中等生的坚强意志。中等生缺少学习意志，往往遇到挫折就容易气馁，而大量研究显示，成绩优秀的学生除智能优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。为此，我们要在生活中、学习上去培养中等生的意志。让他们正确对待失败和成功是同样重要，当学生在学习上、生活中遇到困难与挫折，我们要引导他们从失败中找出可以改进的因素，帮助他们提高学习技能，从而培养坚强意志。
总之，对中等生的教育，其目的是引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优等生转化。对于一名合格的教师来说，只有深入到学生中去，了解学生，关心学生，才能进一步理解学生的各种需求，从而有目的地进行教育，并充分调动学生学习的积极性和创造性，发挥学生的潜在能量。
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