论新课改下大媒体资源教学(1)(2)
2017-09-06 01:28
导读：3.5多媒体 VCD教学。在 CAI教学的普及性受到滞碍时，这种方便而灵活的教学模式几乎可以替代 CAI教学。该模式的最大优点是：物美价廉。性能可以与 CAI教
3.5多媒体 VCD教学。在 CAI教学的普及性受到滞碍时，这种方便而灵活的教学模式几乎可以替代 CAI教学。该模式的最大优点是：物美价廉。性能可以与 CAI教学设备俊美，有多媒化、交互性、资源性和普及性的特点。在农村学校其发展的前景非常可观。
3.6实验探究体验性素材。实验教学可以训练学生的动手能力、观察能力、分析判断力和设计能力。其作用是电化教学替代不了的。所以在教学中，这种体验性媒体资源不能轻易用其它模式取代。新课程改革的一个重大变革就是把研究性学习纳入了正常教学的范围，同时特别重视实验教学的地位。
3.7 网络化教学。通过网络资源，服务于教学。该模式是当今教学发展的一个趋向。
4媒体资源运用原则：
4.1资源性原则。所有的媒体展现出来的资源，都服务于课标，它替代不了课本，也不能取代教师的地位。媒体素材只能是师生共享的资源。如在生物教学中，经常把收集的各种数码图片、影视素材片段调用到课堂的某一环节中，探究中有生趣，课堂活跃而不乱，学生在轻松愉快中学到了知识。反之，整节课全面运用媒体，教师和学生两个主体的个性被扼杀在媒体的主导中。
4.2开放性、创生性。通过媒体去看外部世界，建构知识体系。因师生的素养层次不同，素材的作用价值也因人而异。资源的开放性，有利于师生的个性发展，有助形成个性化教育教学模式。同时，资源不是单一的素材，通过师生的共同建构后，可升华成新的更高层次的资源。教师在运用媒体资源时应把这一潜在的价值充分挖掘出来。“赖蛤蟆吃天鹅肉”在文学领域里是不可能的事，但利用偶然一次机会拍到树蛙捕食到麻雀的照片，进行了一堂别开生面的探究课，收到意想不到的效果。全体师生形象理解了动物捕食本领的高超，及树蛙的捕食结构的特点。从图片资源到知识结论；从文学领域到
生物学科；从动物的捕食到生存竞争的本能。无不体现通过资源开放性、生成性地构建课堂教学。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
4.3整合性。没有最好的媒体，只有最适配的媒体和最佳的媒体优化组合。知识内容的不同，教学对象的差异，运用的媒体表现手法在选择上应广思多虑，配置合理；各媒体间有优势又有不足，科学搭配媒体，可使各媒体优越性更为突出，而缺陷得以弥补。过去生物教学中，对于显微结构的探究，教师依赖挂图较多。但图片的真实性易理解性大打折扣。而运用显微镜观察分组实验，教学面向全体受到束缚。将视频演示仪或数码相机和显微镜、电视或液晶投影仪有机搭配，前二者问题迎刃而解。
4.4普及性。优秀的媒体只能拿来表演或陈列展示，而不能推而广之，充分全面运用到教学中，这种媒体没有优久性，最终会被淘汰。我们寻求的是适合于多层次教学条件的媒体教学模式。湘教育音像出版社发行的多媒体 VCD，正是以此为出发点，找到了一条在全国各层次学校推广的多媒化教学的新路子。通过Premiere、AURHORWARE、FLASH、巨星MTV等软件工具组合各种媒体资源，然后刻录成光盘或VCD盘，在农村落后地区也能推广普及当代先进的多媒体教学手段。另运用PowerPoint、FrontPage软件制作简易型课件，只要有足够的素材，也可提高课件的普及性。
4. 5服务于课标，而不是某一版本的教本。新改下的个性化教本较多。用和不用某一版本的教材取决于地方上的教育领导者。因人和地的差异，做到因材施教，笔者认为教师完全成为某一教学版本的奴隶，是很不科学的。要做到共建教材体系，执教者应大胆探究，找到适合于自己学科特色的媒体教学模式。在几年来的生物教学中，用数码相机、摄像机、电脑及电脑软件、网上资源配套；演示仪---电视、电脑---显微镜系统剪取，筹建了有自己学科特色的教学资源库。教本不断变迁，但自己收集的资源体系因其资源性特色总能跟上时代的步伐，服务于各种教学改革。这是教本自身配套资源体系永远比不上的。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 参考文献：
1詹道佳《多媒体VCD开发与应用》湖南科学技术出版社 2004.9
2朱慕菊等《走进新课程——与课程实施者对话》北京：
北京师范大学出版社 2002.9
3吕型伟《实施有差异的教育》，《课程.教材.教法》2003.7
4刘国才等之《创新教育概论》
电子科技大学出版社
2003.6
5 人教版《生物》、苏教版《生物》
共2页: 2
论文出处(作者):
