实践新课程，谋求新发展 ---- 实施新课改工作汇(2)

3 构建新的学生评价体系。我们力求着眼学生的全面发展，体现“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这个价值目标，开展了“小学生学业成就多元评价指标体系”的探索，已逐步建立多元化评价体系。如在学科评价上我们采用了以下做法：

一是测试的分项制：语文从朗读、背诵、听说、查字典、写字、说话、阅读、作文等多方面进行考核；数学除基础知识、计算、应用题等笔试外，增加说学能力和动手操作等多项内容，自然学科注重考察学生的动手能力和实验操作能力，思想品德学科主要考察学生的思想品德行为以及联系生活实际的能力等。

二是发展性评价：通过设立“家校联系卡”、“学生成长袋”等作出关于学生的学习进展的信息反馈，在发展中评估学生个性的学习质量；

三是发现性评价：如学校设立“品德奖”、“特长奖”、“学业奖”、“进步奖”等项目，多角度、全方位评价和激励学生的成长。

2 、锻造一支适应课程改革的师资队伍，是实施课程标准的关键。

我校采取有利于鼓励和促进教师的学习与研究，有效实施并根据新课程要求不断提高教师自身综合素质的做法。

（ 1 ） . 落实制度，更新理念，提升教师课程理论素养

1 理论性学习方面。每周二下午第三节作为全体教师课程理论学习时间，以讲座、讨论等形式，组织教师学习新课程标准，研讨新教材，及时帮助教师掌握教育信息、动态，充分认识教育教学面临改革的必要性和迫切性，吸收现代教学信息，逐步确立现代教育观、教学观和学生观。学校每学年还组织教师进行基础知识、业务能力的综合测试，强化了教师学习。

2 实践方面。组织教师观摩示范课、汇报课，进行案例分析等活动。教师还必须做到有记录、有评价、有体会，参与情况纳入教师年度考核的主要内容，以制度的形式促使教师通过学习讨论、观摩实践，自觉更新观念、知识，不断提高自身的综合素养。

（ 2 ） . 制定校本培训制度，不断提高教师业务素质

一是建立学科带头人制度，充分利用校本资源，以新课程理念为指导开设主体性教育等实验班，选拔青年教师担任教学实验工作，使他们尽快成长；

二是建立帮带制度，将专家请进学校或由本校的骨干教师给年轻教师听课、评课，点拨指导，全面提高教师的教学能力；

三是建立教学示范制度，学校主动承担各级各类示范课、教改研讨课、汇报课，大胆对外展促进教学交流，树立典型。

促使教师通过参加各种教学观摩、展示、交流活动，在实践中得到磨练、提高自己。

3 、以研促改，推进课程改革发展

学校对教研工作的组织管理应该着眼于课程改革的全局发展，建立校本课程研究，信息技术运用研究的一系列管理制度。

（ 1 ） . 对校本课程的开发进行了初步的探索

近年来，我校设置一些“校本课程”，如电脑课、鉴赏课、学科活动课以及根据学生实际开设的兴趣班，在发现和培养学生特长等方面显示出成效与活力。

（ 2 ） . 运用现代教育技术，努力提高实验工作的效率，推进基础教育课改

充分利用校网络资源提高教师的专业文化素养和教师的教学基本功。为新课程改革营造良好的氛围。现代教育技术是中小学教育新的“生长点”，更是课改实验工作的“生长点”。我校的现代教育技术的配备较为完善，通过多方筹措资金 30 余万元，千方百计为课改实验创造条件。两年来学校改扩建了电教室一个，微机室一个，“红领巾”电视台一个，班班配有电视机、录音机、投影仪等设备。教师每两人一台微机，初步实现了教师办公自动化，教师都能熟练操作电脑，这些给现代教育技术与其他学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改革的进一步深入提供了保障。

通过校本培训，教师的教学观念得到了转变，注重“以学生发展为本”；教师的业务水平得到了极大的提高，涌现了一大批成熟的教师。学生的学习方式得以改变，从传统的接受性学习转变成自主、互助、合作的学习，促成了知识的主动建构。课堂教学大变样，贴近了学生的生活实际，贴近了学生成长的实际，贴近了社会生活的实际，课堂变得更大、更活、更新。学校面对现实，狠抓了校本培训，取得显著成绩，这是学校教育的一大亮点。

（三）、发挥校本培训的核心作用，确保三级课程（国家课程、地方课程、校本课程）的全面实施。

1 、明确“三级课程”的价值和相互关系。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。“三级课程”具有互补性，是缺一不可的统一体。

2 、严格执行《郧县 2005 至 2006 学年度义务教育课程实施计划》。根据德智体美等方面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并按照地方实际和学生的不同要求进行适当调整，保证学生和谐、全面发展；根据学生身心发展的规律和科学知识的内在逻辑整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认识规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐调整与增加。

3 、因地制宜开发和实施校本课程。一是刚性开发。就是不折不扣地在走进新课程地年级开发实施实施，从时间、教师、内容、评价、保障个方面落实到位。二是从学校生存地高度着想，从学兴趣、需要、特长着眼，对校本课程实施弹性开发。也就是说，在不违反国家课程计划的前提下，在学校全方位进行校本课程的开发实施。实现四个整合：第一、开发实施的时间上的整合，利用各年级允许做适当调动的课时中抽出时间，集中在每星期二下午来进行。第二、师资力量的整合，让具有相同特长的教师组织起来，各自发挥自己的聪明才智，来开发实施一门校本课程。第三、在不违背上级规定的范围内，努力寻找共同点，实现国家课程（这里指综合实践活动）地方课程和校本课程的整合。在具体的操作上，我们首先让全体教师根据我们的课程计划，结合自己的优势，设计一门课程，写出自己的校本课程纲要，然后交教务处审核，筛选，在开课教师中指定优秀教师任校本课程班班主任。指定各校本课程班上课的教室上课。第四、

充分利用课外活动展示校本课程成果。我们根据地方课程与校本课程的教学要适应学生年龄特点，注重学习方式的变革，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习。注重学生学习活动的多样性。充分利用校“红领巾电视台”这块阵地，自编自道主持自己的节目，展示新世纪“红领巾”风采。开展丰富多彩的社会实践活动，收到了良好的效果。

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