普通高中新课改如何走出 “ 高原期 ”(1)(2)

三、在高考指挥棒与新课改之间寻找结合点

近几年的高考改革大趋势，应当说，是与新课改大力倡导的教育新理念、课程结构、课程目标、实施策略基本上是一致的。高考命题原则已经由 20 世纪 80 年代、 90 年代初的知识立意调整为能力立意。无论是考查语、数、外三大工具课，还是考查文综、理综，重点考查的是学生的能力，包括学生的想象力、发散思维能力、综合运用知识的能力、知识的迁移能力、临场应变能力、快速反应能力等。从这一点来说，新课改与高考指挥棒之间是可以找到结合点的。我建议老师们从以下几个方面找结合点： 1. 以教材为原点，适当拓宽知识面； 2. 加强相近学科和相近学习内容之间的沟通与整合； 3. 尽最大努力，让知识和能力回归生活； 4. 培养学生灵活的头脑。这几条做好了，学生就可以比较从容地应对高考，有可能追求一个较高的升学率。如高考作文，自 1999 年以来，都是为考生提供一段材料，创设一种情景，让考生触景生情，发挥创造性思维。应对这样的高考作文，没有悟性，特别是发散性思维，是不可能写好的。 “ 授人以鱼，不如授人以渔。 ”“ 给学生金子，不如给学生点石成金的手。 ”“ 教师的教，最终是为了不教。 ” 希望老师们牢记这些至理名言。

四、实施普通高中新课改要在主战场上做文章

教育部长周济答记者问时指出： “ 素质教育，一个历史性课题，它是个老问题，几代领导人都十分关心；它是个大问题，关系到中华民族的未来；它是个难问题，涉及社会生活方方面面。 ”“ 素质教育无论多难也要推进，素质教育的核心：培养什么人、怎样培养人；素质教育的实质：全面贯彻党的教育方针。 ”“ 素质教育的主战场在课堂。基础教育课程改革给课堂带来新变化。 ”

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教育教学改革的重点和难点，是师生互动的核心地带，所以一定要下大力气改革课堂教学。

课堂教学改革要好好研究四个关系： 1. 教师主导学生主体的关系； 2. 知识传承与探究教学的关系； 3. 分科课程与综合课程的关系； 4. 必修课与选修课的关系。在 “ 四个关系 ” 中最重要的是处理好教师主导与学生主体的关系。新课改中这个问题并没有很好地解决，经常是一种倾向掩盖另一种倾向。要么，是教师中心，课堂霸权，教师一味灌输，把学生当作 “ 知识容器 ” ，要么无所作为，搞 “ 放羊式 ” 教学。这两倾向都是不对的。教师就是教师，教师的作用是学生无法替代的。教师应当在教学中发挥主导作用。教师的主导作用，至少体现在以下十个方面： 1. 科学把握新课标要求和教材体系，紧密联系学生的实际，整体设计和实施学科教学计划； 2. 遵循学生的认识规律，有效地向学生进行知识传授； 3. 开展探究性教学，把教学过程变成师生交流、共同发展的互动过程，在教学过程中培养学生的独立性和自主性； 4. 按照新课改精神，对教学过程进行宏观控制； 5. 善于对教学中的重点、难点问题进行点拨； 6. 设计富有启发性、生成性的课外作业； 7. 对学生因材施教； 8. 指导学生的学习方法； 9. 用科学的人才观、质量观，对学生进行多元评价； 10. 开展教学实验，不断提升自己的教学水平，做一个有教学个性的老师。 学生的主体作用，至少表现在以下六个方面： 1. 主动参与以教师为主导的认知活动，创造性地理解和吸纳人类文明积淀的成果； 2. 与教师平等地对话与交流； 3. 在学习中学会学习，不断获得学习的积极体验，逐步掌握观察问题、分析问题的思路和方法； 4. 在学习过程中敢于和善于质疑问难，敢于和善于标新立异，不断培育主体意识、创新精神和创新能力； 5. 发展爱好和特长，促进个性发展； 6. 主动开展研究性学习。

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