转变理念，开拓创新，大力推进课程改革(1)(2)

三、以科研为先导，探索和把握课程改革建设和发展的客观规律，为课程改革提供有力保证。

相比较原来的课程，新的课程体系在课程功能、标准、内容、评价等诸多方面都有了重大的创新和突破。在课程改革的过程中，出现了许多新的情况，新的问题，对广大的教育工作者也提出了更高的要求。因此，我们要充分发挥教育科研的协调、激励和先导等作用，为新课程改革的健康发展提供有力保证。

新一轮的基础教育课程的改革，对教师的素质，尤其是教师的综合素质提出了更高的要求。新课程改革能否顺利进行，与教师的素质的高低有着密切的关系。而深入开展教育教学研究，正是一条提高教师综合素质的有效途径。新的教育教学理念需要教师对新课程标准和教材、国家有关的文件、现代教育理论等做深入细致的学习和研究。教师只有在学习中研究，在研究中学习，才能保证自己始终保持一个积极学习状态，养成积极探索和科学严谨的工作作风。同时，教育科研可以促进教师教育方式的转变，可以促进教师知识结构和教育技能的调整。教师必须对自己的教育理念、教育方式、教育行为、知识结构等进行全面更新，成为高素质、综合型的教师，才能真正适应新课程的需要。

新一轮基础教育课程的改革，是理性的、成熟的的一次课程改革，更是科学的一次改革。对课程发展规律的探索和把握的程度，直接影响到课程改革的健康发展。进入知识经济时代，信息化社会也在迅猛发展，这些对教育都提出了更高更新的要求，同时，课程本身在新的历史条件下也出现了许多新的问题。如果我们只会利用已有的成果而不注意继续研究创新，那么我们的学校课程就难以适应现代社会发展的需要。所以，在这个过程中，我们不但要注意去继承、总结归纳，更需要不断进行前瞻筹划。而这一切，使得积极开展教育科研的重要性显得尤为突出。

四、强调课程评价的发展性，保障学生的全面可持续发展。

近几年，我国在改革评价制度方面做了大量工作，新一轮课程教材的改革目标中提出了 “ 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ” 用什么标准、如何评价学校的办学质量、评价教师的教学质量、评价学生的成绩，将直接影响到学校的办学模式、教师的教学思路和方法，影响到学生的学习目的和学习效果，也就是说将直接影响到素质教育的实施。

传统的评价观过于重视教育的选拔功能，致使评价落入一种单一化、机械化的状态。这种极不科学的评价方式也使我们的学生背上了沉重的升学包袱，陷入了分数的泥潭。 “ 考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。 ” 这句我们都非常熟悉的、又经常挂在学生嘴边的话，正恰恰反映了我们在教育评价上的误区。学校为了提高升学率，对中考和非中考科目的要求大相径庭，安排晚自习和假期辅导；教师为了自己的学科取得好的教学成绩，不得不大量布置作业，考试后认真分析，然后再考试；家长也牺牲了休息时间，陪孩子上各种各样的辅导班、特长班。那么，我们在做出这些努力的同时，有没有认真地想过，我们办学是为谁办的呢？有没有去为学生多考虑一些？我们的学生在这些压力下，没有了自由活动的时间，没有了娱乐的空间，更没有了创造的天空。我们在提倡学校要办出特色，教师要发挥自己的潜能，学生要张扬个性，我想，在这样的评价机制下，这些恐怕都会成为一纸空谈。

新课程改革倡导发展性评价，要求教师要用发展的眼光看待每一个学生。其核心是关注结果，但更关注过程。令人欣慰的是，现在很多地区已经做了很多大胆且初见成效的尝试。高考考试年龄的取消；试题上开始注重对学生能力的考察和综合素质的考核；对学生的评价改为以鼓励为主、体现个性特征等。这一切改革都为我们展示了基础教育改革的美好前景。科学技术神奇般地发展，人类社会浩浩荡荡地前进。此次课程改革在我国教育界刮起了一场强劲的 “ 革新风暴 ” ，它必将深刻而猛烈地冲刷着教育工作者的教育观念、教育方式和教育行为，也必将使我国的基础教育发生一次脱胎换骨的根本性变化。课程改革是一个系统工程，任务非常艰巨，我们要勤于学习，勇于探索，扎扎实实的推进新课程改革的实验过程，把新课程改革实验不断推向深入。

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