《室内设计制图》课程教学方法探索(1)(2)
2017-09-09 01:06
导读：家具三视图之后，我们再做一些单个房间平立面天花图和透视的几何训练，加入一些稍微复杂一点的线型比例、文字尺寸标注、图名图标。(这样从三维几
家具三视图之后，我们再做一些单个房间平立面天花图和透视的几何训练，加入一些稍微复杂一点的线型比例、文字尺寸标注、图名图标。(这样从三维几何形体到空间层次六个面的表达也就串联起来了。这个过程可以尽量用手绘练习，线条的曲直不用计较，关键仍然是平立面二维线条和空间速写的对应关系要准确。透视先练习，平立面紧随其后。
单个房间和家具的小构图训练是制图中非常重要的环节，它们对培养空间想象力和建立专业表达方法的逻辑概念不可或缺。当这些小构图训练完成后，就可以大胆快速地描绘整体功能空间的全套方案设计图了。空间设计表达方法的概念建立起来后，再去灌输制图规范，养成良好的制图习惯是相对简单的。相反，如果完成投影练习就先抄描大量平立面再练习透视，效果就没有这么好了。尤其是精力放在诸多制图符号上后很难练习好空间透视，而室内制图相比建筑制图而言，制图规范似乎没有那么严谨重要。
在整个制图教学活动中，从投影练习→家具三视图和透视→单个房间透视和平立面→全套设计方案图的绘制，我们始终抓住二维平面线条和三维空间几何形体的转换关系这条主线，强化培养三维空间想象力，相对弱化制图规范，注意线型、字体、尺寸标注几个要点即可，重点建立整体设计表达概念。
三、建立整体训练、综合培养的教学模式
目前国内大多数室内设计教学都沿袭了建筑制图的教学方法，从某职业院校的制图教学大纲可以看到，其基本教学进度是：从画法几何→投影理论→建筑制图基础知识→描绘室内设计平立面和天花图→空间透视基础及练习→完成整套设计方案图的抄描和绘制。
采用这种训练方法，我们发现学生可能会在课程的最后才能看到完整的制图表达内容，能想清楚制图和投影之间关系的也少之又少，作图过程尤其是平面线条的线型和空间透视的对应关系很容易出错，教师解释起来非常费劲。而当我们把脉络梳理清楚，调整教学模块，关注物体和空间的整体概念，把二维平面线条绘制与三维速写效果的表达结合在一起，反复训练来回加强，学生学会运用投影规律思考线条的对应关系，一切就变得简单了。正所谓磨刀不误砍柴工，教师一小步，学生一大步。我们尝试调整教学方法和步骤：从画法几何→投影理论→家具三视图及透视（加入尺寸标注）→单个室内空间的透视和平立面（加入制图规范）→整体功能空间的制图训练（如小型住宅、酒吧、店面空间）。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 整个训练循序渐进，逐步加深，而不是把二者人为地将透视和制图从时间上大面积地割裂开来。通过几年的教学实践，我们发现效果反馈比较好。
设计构思表达清楚了，剩下的才是电脑技术应用的问题。毕竟，任何电脑软件提供给我们的都是一张白纸和各种操作命令，在上面涂什么内容全在于用者的大脑所能触及的范围。设计——说到底是一个创造性的活动，有一种“无中生有”的味道，思维训练和技能操作有着同样重要的地位。心想事成是人们的良好愿望，心想图成则是设计师活动中的较高境界，达到这一境界并不容易。当我们的教学思路清晰了，学生学会思考了，动手操作能力强了，整体训练、综合培养的模式初见成效了，制图课程改革的目的也就达到了。
参考文献 ：
[1]维特鲁威著.高履泰译.建筑十书，知识产权出版社，2006年第4版.
[2]郑时龄.建筑批评学，中国建筑工业出版社，2005年第2版.
[3]刘旭.图解室内设计分析，中国建筑工业出版社，2007年.
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论文出处(作者):宋 玲
