浅谈科学教学中探究能力的培养(1)(2)
2017-09-09 06:20
导读：四、让学生主动学习，亲身体验 “一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念”。科学探究要注重过程，注重学生的“体验”，学
四、让学生主动学习，亲身体验
“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念”。科学探究要注重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能真正探究了科学，真正实现了动手更动脑，即使探究失败了，对学生来说，也是一笔丰富的财富，同样具有重要的教育价值，使学生体会到“原来科学研究并不容易”。例如在讲《橡皮泥在水中的沉浮》时，我让学生想办法分别让橡皮泥上浮和下沉，有学生试验很多次都不能让橡皮泥上浮，但他们不气馁，并对我说：“老师，我就不信不能让它上浮。”通过多次的试验探究，终于找到多种让橡皮筋上浮的方法，并且从他们一张张笑脸中，我看到了他们的成就感和自信心。
五、张扬个性，培养创造力
“教育是使学生个性得到张扬、让学生唱主角的过程，教育应该让学生成为他自己，而不是别人。”引导学生通过不同的途径，从不同的角度，运用不同的方法解决同一个问题，这样不仅能活跃学生的思维，开阔思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。因此，在教学过程中，教师要创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生科学探究的独创性，在教学中一定要注意保护儿童个性，千万不可以用成年人的所谓理智去约束孩子们。应引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 六、及时评价
在教学中应及时对学生进行评价，对成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，当然教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。学生自评、互评也少不了，因为这样学生会感到自己进步了，今后要比现在更有进步才对。对学生的评价还要注意发动学生家长共同参与，这样会使学生的进步更加透明，学生会感到人人都在关注他，关心他，从而会使他更加有信心，进步的更快，更加有兴趣的学习，探究能力也就逐步的得到提高。
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