谈多媒体在视唱练耳教学中的运用(1)(2)
2017-09-11 01:44
导读：以视唱伴奏为例，教师在若干视唱曲目中挑出部分曲目，课前制作好音乐伴奏，其中既可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐
以视唱伴奏为例，教师在若干视唱曲目中挑出部分曲目，课前制作好音乐伴奏，其中既可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生体会到不同的音色和伴奏风格，为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。在制作的音乐伴奏下，一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，同时将不同声部从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部都能清晰听辨，这样的听觉训练既可以从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但可以更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竞争力。这种训练手段同时满足了学生对音色、音高、和声、现代节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的吸取。过去由于设备的落后，多注重训练音乐的基本属性即音高、音强、音值。如今有了先进的数字化音乐手段，有高科技设备和软件所提供的大信息量，使得基础课也完全有能力承担音色感、音乐的情感属性及多元化节奏感等音乐本质的训练。
如果对于伴奏的制作不太熟练或者制作伴奏的时间不太充裕，我们可以利用BB2005这款自动伴奏软件来实现伴奏的快速制作。BB2005制作伴奏，只需要输入几个简单的和弦，然后选用一种合适的伴奏风格，就可以自动形成伴奏音乐，而且该软件还可以将做好的伴奏音乐保存成MIDI格式，然后用Overture制谱软件打开，并添加上视唱旋律，这样就可以很简单地制作完成一个带伴奏的视唱旋律。当然，只要是音乐软件，那么要改变音色、速度、强弱、音高、调式等也就不在话下。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 三、节奏方面
节奏素有“音乐灵魂”之称，在视唱练耳教学的训练过程中占有相当的比重，也是最具有训练难度的。因为节奏训练要求精确性的掌握和对不同风格的把握。电脑音乐系统内具备全人类发明的几乎所有代表性的打击乐器效果，统称“鼓机”功能。它不仅音色逼真，而且表现力度具有手感，从全套爵士鼓到木鱼，从拉丁鼓到梆子等百余种打击乐器都能从合成器的键盘上或音源中找到相应的位置。每一种打击乐器又可以任意编成节奏型，可以即时播放，又可以根据教学要求即时改变速度、力度，与传统日常节奏训练的教学相比不可同日而语，其效果和效率有天壤之别。
计算机音乐制作技术和多媒体系统引入视唱练耳课堂，确实给视唱练耳的教学带来了深刻的变化，对传统教学模式的冲击也是显而易见的，但是，因此就全盘否定、抛弃传统模式的教学方式也是很不科学的。传统教学模式中也有很多不可替代的因素，比如，传统模式教学多采用钢琴教学，虽然方法单一、音色单一，但是，在音乐学习中，钢琴毕竟占据着绝对主要的地位，而且钢琴的发音是纯粹的物理振动发声，有泛音，符合我们人类的正常听觉，而这一功能是计算机或多媒体音乐无法替代的；再如，传统教学模式中无论是视唱、练耳还是节奏，都是在人的情感支配下形成的思维模式，而人在音乐的练习中，不可能是完全准确，没有偏差的，或多或少有一些延迟或提前，而这样的延迟或提前正好是符合人类听觉习惯的。然而，多媒体或音乐软件却是绝对的准确，没有偏差，但当我们在听的时候，反而会觉得怎么不太准确了，主要就是因为这些音乐软件是在电脑的控制中，没有丝毫的人类情感，音乐中缺少了人类情感也就不能算是很好的音乐了。
本文来自中国科教评价网 我们要合理地吸收利用新的技术、新的设备、新的方法，但是不能完全放弃了传统模式的教学。因此，笔者认为，视唱练耳课的教学必须要传统与现代结合，合理利用这两者的优势，在实际的教学中，摸索出一套既能适应现实需要，又能很好地提高学生音乐素质的正确的教学方法。
参考文献 ：
[1]赵易山，付妮.电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学
[2]王瑞年.MIDI和多媒体系统在高师音乐教学中的应用
[3]黄志鹏.电脑音乐技术在师范音乐教育理论课教学中的运用
[4]陈启云.电脑音乐课教学改革与研究
[5]刘长明.电脑在音乐理论教学上的优势
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论文出处(作者):王飞
