小学数学质疑解疑教学探索(1)(2)

指导学生质疑、解疑的教学必然会出现一些难解决的问题，根据经验我们总结了以下几种策略：
        1、学生提不出问题或提出的问题没有深度甚至没有价值怎么办——树立信心，教给方法。
        在树立自信的基础上，指导学生去深挖教材、提出问题、发现问题，教给学生提出问题的方法，如：“多问几个为什么？”、“把新知与旧知进行联系、比较”。经过一段时间的训练，渐渐地学生学会了主动思考，提出的问题由少到多，甚至有了一定的深度和广度。
        2、学生提出的问题过少或未触及教学重难点怎么办——突出重难点，增补质疑。
        学生的质疑，最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题不容易理解；而这些也往往正是教学的重难点，是最应该解决的问题。学生质疑，有时不能把本节课的重点内容都包括在内，也就是说不全面。这时老师决不能听之任之，而是要针对重点难点设计一些高质量的问题。一旦出现学生提出的问题过少或质疑不全面，教师就可增补质疑，力求疏而不漏。
        3、学生提出的问题过多怎么办——高度开放，鼓励提问
        如果学生的问题实在过多难以当堂解决，不妨放到下一节课接着进行。这样做不仅充分体现了课堂教学的高度开往性，而且更重要的是学生有了参与的积极性。
        4、学生提的问题意思不明怎么办——广开言路，相互补充
        有些问题教师根本听不懂是什么意思，这时教师可以引导其说的再明确一些，或者请其他同学来说说这个同学的意思。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
        5、学生提的问题老师怎么也解决不了怎么办——实事求是，课外引申
        有些问题老师意料不到，却是学生创造性学习的结果，这是值得高兴的。只是教师要注意：要宽容。不论学生提出什么问题都不要随意否定，更不要认为是学生在有意刁难老师。
        在这方面，教师转变教学观念是非常重要也是非常必要的。在教学观上，教师不仅应该重视基础知识的教学，更加应该重视培养学生自主学习的能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养。教师是教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，要在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，以利于培养学生的创新意识与创新精神。

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