评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

小学数学质疑解疑教学探索(1)

2017-09-17 03:20

在小学数学课堂教学实践中，我们以培养学生的自主探索为指导，以学生的质疑解疑为核心实施教学，并且取得了明显的成效。具体的实施步骤如下：
        一、学生自学思考
        “自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。
        二、小组内交流，质疑、解疑
        在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点和看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学生，起到交流互补的作用，能激发深入钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。
        三、小组间质疑解疑
        首先，由学生把小组内没有解决的问题板书在黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。
        四、巩固练习
        在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。同时，有些问题怎么解释也搞不清楚，但如果通过举例子或巧妙的练习，学生会自然而然地悟出其中的“奥妙”。

        五、看书小结
        经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容就有了较为深刻的理解和认识。这时再回过头来去细读教材，对有些问题会有一种恍然大悟之感，从而促进知识的进一步内化。让学生小结，既可以使学到的知识系统化，又使学生体验到了自行获取知识的成功感。
        六、课堂检测
        课堂检测既是对本节课的一次系统总结，又是对本节教学目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。使用这种教学方法，注重课堂40分的教学效果，一般不再或很少布置除课外阅读、课外讨论之外的作业。 
        以上六个环节，在实际课堂教学中并不是一成不变的，而应按照教材内容的特点、教学目的和班级的实际情况灵活运用。

 

共2页: 1

论文出处(作者):