信息技术与语文教学整合的原则及方法(1)
2017-09-18 01:06
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近年来信息技术飞速发展，信息技术和学科整合由原来
近年来信息技术飞速发展，信息技术和学科整合由原来点实践转变为面上的应用，但是这种整合需要遵循什么原则及有什么技巧，需要我们在实践中进行探索。结合本校教学实际，总结了信息技术与语文教学整合的几点看法。
一、信息技术与语文教学整合的背景
1、信息技术的特点。
资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
活动的交互性：人与人、与机器的互动，这种互动跨越了时间、空间的限制。
形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等。
学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
2、语文学科本身的特点：
语文是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。
阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，它关系到我们的职位和人际关系。
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综合上述两学科特点，信息技术与高中语文课程可在识字、阅读、写作、口语交际等方面进行整合，可以极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到积极的作用。
二、信息技术与语文教学整合的原则
由于计算机辅助教学有较强的专业性、技术性，为避免教学过程中的随意性，发挥其在语文课堂教学中的实效性，应把握下面两点：
1、确立多媒体在语文教学中的辅助地位。
运用多媒体的目的是让其作为学生学习语文和解决问题强有力的工具，应努力做到：有利于学生理解和掌握重难点,有利于发展学生的阅读能力，有利于节省教学时间，有利于改善学习的方式，有利于提高教学质量。
2、课堂教学中电教原则的把握。
整理性原则：媒体的选择必须围绕教学目的进行，必须保证语文教学整体目标的实现。
多媒体优化组合的原则：素材和媒体的形式需要进行多次优化选择，做到“少”而“精”。
师生共同参与的原则：老师和学生共同参与创造更能融入课堂的教学范例。
及时反馈的原则：有互动、有反馈、才会有提升。
实用操作性原则：媒体或课件必须操作性强，否则会增加课堂负担。
三、灵活驾驭课堂，分层实施整合
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教师在备课中要因“课”制宜。我们运用信息技术，让语文课堂充满活力，学生在主动积极的思维和情感活动中，在领悟语言文字的过程中逐渐培养口头表达力、审美力，对他们语文素养和人格情操的影响是积极有效的，这也体现了课程改革的新的价值。
1、电教媒体走进作文课堂。
多种教育媒体的出现也为作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，从而达到提高学生习作水平的目的。
（1）运用电教媒体，激发作文兴趣
电教媒体利用鲜活的画面，悦耳的音响，清晰的文字，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，引导学生主动、深入地观察研究，并使智力活动呈现出最佳的状态。
（2）运用电教媒体，丰富作文内容
学生在观察过程中注意力被动，易分散，情绪变化大，往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉。因此，造成了写作时的“无米下炊”。有了电教媒体的参与，既能清晰地再现观察对象，又便于教师对教学的驾驭，使教师能有重点地进行指导。
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