示范性高职院校建设现状分析与对策(1)(2)
2017-09-21 01:28
导读：（三）入选院校的差异 表4数据表明，28所院校在资源绝对量有较大差异，其中仪器设备总值和占地面积差异更为明显。表5数据列可分为两类，报到率和就
（三）入选院校的差异
表4数据表明，28所院校在资源绝对量有较大差异，其中仪器设备总值和占地面积差异更为明显。表5数据列可分为两类，报到率和就业率是体现高职院校声誉和人才培养水平的重要指标；前6项属于办学条件，其中1-3项属硬件条件，4-6项属师资水平与结构，28所院校上述指标差异最小的是报到率和就业率，差异系数分别为0.05和0.04,差异最大的是生均占地面积，差异系数为0.526,生均仪器设备总值和生均建筑面积差异系数也较大，为0.36,而师资队伍3项指标差异系数不大，双师型教师比例差异系数仅为0.1。
入选院校生均占地面积和建筑面积与全国平均水平接近，生均占地面积还略低于全国平均水平，师生比则呈现反差，全国平均为1:16.35,而28所示范院校为1:19.23。
五、结论
首批入选国家示范性高职院校建设项目的院校，具有鲜明的高等职业教育特色、良好的发展条件和较强的发展潜力，在领导能力、综合水平、教育改革、专业建设和社会服务等方面处于同类院校的领先地位。符合教育部、财政部的预审标准，其遴选过程是客观、科学的，评审专家是高水平的；入选院校在领导水平、办学规模、办学理念和特色、仪器设备、双师比例、报到率、就业率、专业建设和课程建设等方面明显高于全国水平，且差异小。说明上述因素是高职院校能否成为示范性院校的关键。入选院校在生均占地面积、生均建筑面积等方面与全国平均水平相当，且差异较大，而师生比还明显低于全国平均水平。说明上述因素与示范性院校建设相关度低；首批立项院校在地区分布、院校类型分布、重点建设专业分布等方面有不平衡的情况。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 六、对策建议
第一，示范性高职院校的预审标准和高职高专人才培养水平评估指标体系应强化内涵建设指标，提高内涵指标标准，弱化部分硬件指标如占地面积、建筑面积等。
第二，针对高等职业教育的特点，调整高职高专人才培养水平评占中有关师资队伍相关指标，专任教师与学生比例，适当降低，提高兼职教师的比例与水平要求。
第三，第二、三批示范性高职院校立项适当考虑地区、院校类型、重点建设专业等平衡，立项数多的地区（如东部地区）、类型（如交通）、专业（如交通、财经类等）应控制立项，立项数少的地区（如中部地区）、类型（如制造类、医学类）、专业（如农业类、材料能源类）应给予适当的倾斜政策。
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