中等职业学校学生问题与教育对策(1)(2)
2017-09-21 01:38
导读：（四）学生自身的因素 1.学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃行为 中职生的问题行为绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起的。他们
（四）学生自身的因素
1.学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃行为
中职生的问题行为绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起的。他们在来职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。
2.不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常
学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。例如，明目张胆地捣乱课堂纪律、顶撞老师，或无缘无故离开课室，这些试图挽回自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。
三、中职生问题的教育对策
中职生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。笔者结合多年的班主任工作经验谈谈解决这些问题行为的教育对策：
（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍
一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。二是力D强个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。三是建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和帮助。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） （二）建立良好师生关系
良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，正所谓“亲其师，信其道”。融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，使师生心情欢畅，心理相容。反之，则无法获得学生的信任，当教师批评学生时，学生会认为老师在“整人”，故意为难他。同样的批评可能结果却相反。
（三）班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障
在中职校，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有效的方法。
1.更多关爱在学习和生活上有困难的学生，消除其自卑心理首先要以慈母之心去关注每一个学生，尤其是学困生。要了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难，帮助他们找出应对策略。其次是从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”，及时表扬和鼓励，尽可能给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。三是在生活、学习上给予学生无微不至的关怀和帮助，尤其是贫困生。我用尽一切办法解决他们的后顾之忧，让他们感受到我的爱与真诚。同时，又时刻保护其脆弱、曾经受伤的心，尽可能地维护其自尊。我从不在班上公布或张贴学生的成绩排名表。我告诉学生我不在意名次，只在意是否有进步。班上哪位同学取得进步我都会及时鼓励和表扬。我带过的03A1班，在全年级中平均入学成绩是最低的，学困生、贫困生在班里占大多数。经过3年的师生共同努力，该班是全校仅有的学生全部按时毕业的两个班级之一，最差的学生都拿到158个学分(150分就可以毕业），就业率也是全校最高的几个班级之一。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 2.创造机会，帮助学生战胜胆怯和交际困难
对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生，我采用的方法是：肯定他们的优点，使他们了解自己的不足，设法创造条件让他们开口说话，锻炼胆量。如课前十分钟的演讲、课堂上让他们多提问、早读轮流带读、轮流做班干部等。经过3年的培养，学生在胆量、口头表达上都有很大的提高。有一位姓刘的学生，一开始见到人就脸红，说话特别小声，非常腼腆，参加一次团知识竞赛获得名次之后，信心大增。之后我鼓励她参加课外活动；让她当班上的学习委员，她的胆量提高了，沟通能力也增强了，自信心也树立起来了，毕业后在一家物流公司工作很出色。
3.给行为偏常的学生多点宽容和爱护，给予足够的尊重
问题学生感到自己缺点多，名声不好，老师和同学瞧不起他，再努力也难挽回影响，因而自暴自弃。班主任应该给他们更多的关心和热情，宽容和理解他们。03A1班一位姓骆的学生，行为和性格比较极端，经过我3年的耐心引导和爱心教育，最后在各方面的进步很快，不但顺利毕业，而且很早就找到工作。
总之，中职校特殊群体学生问题日显复杂多变，我们只有不断去探索有效办法，才能使他们健康、顺利地走向社会。
共2页: 2
论文出处(作者):
