中职校教育资源的荒废与优化(1)
2017-09-21 02:21
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摘 要：目前，中职校教育资源荒废主要包括教育管理资源荒废
摘 要：目前，中职校教育资源荒废主要包括教育管理资源荒废、教学设施资源荒废、教师人力资源荒废和教学对象资源荒废。优化中职校教育资源，就要创新教育管理模式；有效利用教育资源；宣传学校品牌形象；加强示范专业弹性学制建设；实施灵活办学的多元模式；紧贴市场，深化课程改革。
关键词：中职校／教育资源／荒废／宏观上优化
一、中职校教育资源荒废的类型分析
（一）教育管理资源荒废
中职校现有的教育管理模式，大都由教务处、实训处、政教处对全校多个班级进行“平行”管理，既费时又费力，主要表现在以下几个方面：
1.专业特色化资源的荒废。目前中职校大都只能够采用折中（“一刀切”）的管理方法，不能根据专业特点有的放矢地进行教学，这无疑影响教学的针对性与高效率，原有的教育管理模式很难满足对各大专业进行特色化管理的需要。
2.学生潜能开发资源的荒废。中职校不仅不同专业教学具有各自不同的特点，而且不同专业学生的基础、就业与升学的趋向以及男女生的比例也不尽相同。传统的管理模式受管理体制的限制，往往会忽略教育工作中所必须坚持的因材施教原则，不能根据学生的个性特点进行教育，从而出现教育工作“大一统”的局面，学生潜能的发挥在很大程度上受到了压抑。
3.学科教学与德育工作合力资源的荒废。学校各处室往往都只从自己的实际情况出发来考虑和布置各项任务，同时每个班主任也往往只是着眼于管理好自己的班级，或者让自己班级中任课老师的配备达到最优化。
4.教师自主性工作资源的荒废。中职校传统教学管理模式中，教职工的工资与学生的数量、质量没有多大的密切联系，一部分教职工对学校的前景、招生和就业等问题缺少一定的关注，不利于教职工积极性的发挥。
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（二）教学设施资源的荒废
1.教学设施资源利用低。近年来，“示范专业”建设、“国家级重点职校”评估验收，有力地促进了地方政府加大中职校硬件、软件建设资金的投入，中职校也以景快的速度加大教学资源，特别是硬件资源的建设与完善，楼房有了，高档的电脑房、多媒体教室、图书馆、阅览室配了，动辄几百万元甚至上千万元专业设施上了，但是实际上教学设施资源利用率十分低。有些学校甚至只有在领导或其他人员来参观时，才暂时性地演示一下。
2.教学设施资源管理效率低。教学设施资源的有效利用离不开科学的管理。而不少中职校对教学设施资源的管理不尽如人意。例如，有的学校在不进行实地调查的情况下，就购置一些物资设备；对于一些物力资源的“进出”不进行登记；对于一些设备缺乏有效的维修；对于非正常使用造成的损坏也不去追究损坏者的责任等。也有一批学校管理者管理思想落后，过分爱护新置现代媒体资源，而限制教师正常的使用。
（三）教师人力资源的荒废
1.教师人力合作资源的荒废。目前中职校大多数学科的教师似乎更像“个体劳动者”，教师之间的交流与合作很少，甚至同一学科的几个教师，对于相同的课文或知识点，从备课、上课到课后反思，几乎都是单独摸索。其实，每个教师的教学都有自己的特色，在收集、利用和开发课堂教学资源方面也不尽相同，但是不同的教师经过相互的讨论，交流与合作，能够在课堂教学资源的搜集上相互补充，在其利用和开发上取长补短。
2.教师人力资源开发的荒废。在教师人力资源的管理上，有的中职校领导采取专制的管理方式，不注意调动教师利用和开发课堂教学资源的积极性，也不给教师使用教学资源的自由度。有的学校，在教师集体备课、同学科组教师定期研讨、定期开展教科研活动方面没有形成有关规定、制度，从而使不同教师之间的经验与智慧缺少交流。这样使得学校内缺乏利用与开发课堂教学资源、交流与分享使用教学资源—经验的良好氛围。
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3.教师人力资源提“优”的荒废。随着中职校招生人数的大幅度增加、学校年轻教师人数也呈现出快速增长的势头，不少新教师在教育教学过程中出现了问题，所带的班级成了乱班，差班，学生反响较大。因此，年轻教师能否得以健康成长，关系到他们一生的事业，而年轻教师能否健康而迅速的成长，成为学校工作中的中流砥柱，关键是骨干教师、优秀教师的“带动”作用。而目前中职校—些成熟的优秀教师，往往被提拔为学校干部，担任干部的优秀教师，上课的时间就会被大量削减。更为严重的是，一些优秀教师并不适合做干部，结果是领导工作没有做好，教学工作也耽误了，对新教师的培养与带动作用也就削弱了。学校的提“优”做法不利于充分发挥骨干教师的作用，往往会造成教师人力资源的极大浪费。
4.教师人力资源工作量失衡的荒废。有的中职校的一些教师工作负担较轻，便干起第二职业。做起家教、炒起股票、迷恋经商等，当他们把相当多的精力投入到第二职业时，就会影响到正常的教学工作。而有的中职校过分加重一些优秀教师的负担。致使这些教师负担过重，积劳成疾。这些现象在不同程度上造成了教师资源的荒废。
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