能力本位观念下高职教育考试模式改革的思考((2)
2017-09-25 03:28
导读：2．革新考试内容，为考试内容赋予时代气息 与社会大系统相融合，与社会实际、热点问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力；制定命题双向细目表，
2．革新考试内容，为考试内容赋予时代气息
与社会大系统相融合，与社会实际、热点问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力；制定命题双向细目表，规划测试知识和能力的题目分配，考察学生综合运用知识解决实际问题的能力；加大非智力因素考核的命题力度，智力与非智力因素综合评估，通过答案的灵活多样性．给学生想象力等的发展创设一种弹性环境；考试应注重学生的个性，使具有特殊学习性向和才能的优秀学生能脱颖而出；考试还要测出学生思维过程的问题所在，以利教师有针对性地进行思维的指导和训练；考试也不应限制答案，对于学生能白圆其说的答案即使与正确答案之间存在差异．也应给予肯定，以利于学生创新能力的培养。这样，考试内容的视界将变得更加开阔灵活，可有效促进学生知识和能力、智力与非智力因素的协同发展。
3．革新考试方法，实施多样性考试机制
高职教育是为生产、服务和管理第—线培养技术应用型人才，高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考核形式应多样化，具体形式应根据学校自身条件以及学科性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和技术操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作等形式，使得考试模式多元化，兄允讷：学生根据自我个性和实际在多样化考试形式中自主选择。同时，建立综合素质考察机制，使其平时表现与学业成绩参与到终结性评价之中。
4．重新定位考试的功能，实施多元化教学评价机制
考试功能应回归本我发挥整体效能，在多样化的基础上创造发展出新的功能。学校应采用多元教学评价机制，将平时表现成绩与终结考试评定相结合，扭转单—的终结考试成绩决定教学全局的现状；学校和教师应综合利用形成性、诊断性和终结性评价，根据考试的结果分析来调整门己的教学策略；考试应确立绝对标准和个体标准，对学生素质进行横向和纵向比较，明确学生的素质优劣及其潜能所在，为学生未来的发展提供方向和指南。但是，考试功能的异化并不是校园内部自产物，它与社会文化、心理氛围有着密切的关系，社会用人机制片面强调高学历．忽视人才的层次性培养和使用，也是一个重要原因。、因此，考试功能的回归不能单纯依靠学校考试自身的改革。社会大系统应协调互动，创造更多的形式和机会以促进人才的成长、发展与展露；社会要改变钢性用人机制，增加人才纵向流动的机率和弹性，改变惟学历是举的现状，注重人才层次的供需协调性，以此淡化教育和考试在社会心理中的功利分量。总之，只有整个社会中价值观念的革新，才能保证考试流弊的消减。
三、高职教育考试模式改革的实践
在我校的《电算化会计》课程教学中，我们针对高职培养目标和课程体系结构的特点，实施了模块式考试模式的实践探索，收到了较好的效果。在模块式考试模式中通过对课程分析，我们将考试内容分为电算化理论、知识应用能力、实践动手技能、教学参与程度四个模块，针对不同的模块建立了不同评价指标、实施了不同的考核方式，该模式的构成体系如下：
A．电算化理论考核模块(20％)
考核方式：闭卷与开卷相结合
指标体系： ●基础理论(50％)：基本理论的掌握程度(方式：闭卷)
●理论应用(50％)：解决实践问题的能力 (方式：多题随选，开卷)
B．知识应用能力考核模块(30％)
考核方式：案例设计分析(或论文)
指标体系：●知识合理性(25％)：使用的基本理论和方法的正确程度
●资料搜集(25％)：资料的完整性，资料搜集的难易程度，资料的可用性
●分析能力(25％)：合理性，严谨性，敏锐性
●知识整合性(25％)：相关知识的运用，整体框架结构与内容
●创新(3—10分)：作为奖励分，对创新观点子以加分
C．实践动手技能考核模块(30％)
考核方式：现场动手操作
指标体系：●软件操作(25％)：财务软件使用的熟练程度
●案例分析(25％)：考试案例的综合分析与实施
●问题处理情况(25％)：案例中相关问题的灵活处理程度
●结果评价(25％)：结果正误与分析的合理性
D．教学参与程度考核模块(20％)
考核方式：过程式考核
指标体系：●参与情况(25％)：态度、意识
●操作情况(25％)：实践操作规范化
●完成情况(25％)：实验完成质量、认真程度
●作业情况(25％)：知识的综合运用与分析
经过两年多实践，会计电算化模块式考核收到了初步的效果，得到了学生的认可，但也反映出一些问题，诸如考试模式革新与人才评价标准之间的矛盾、评分的客观性与公正性、创新观点的把握尺度、教师的责任心、考核口才间安排等都会影响到考试模式的改革，这些问题还有待进——步的探索。
总之，课程考试改革是教学改革深入发展的重点，二者相辅相成，在强调教学改革的同时应重视课程考试改革，摒弃一律采用闭卷笔试的死板做法及一卷定终身的终结性评价机制，根据课程的性质，采取灵活多样的考试评价模式，真正发挥考试“指挥棒”的作用，推动教育教学改革向纵深发展。
参考文献
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