“订单式”职业教育机制研究及实践(1)(2)
2017-09-26 01:08
导读：学生按要求参加国家和省计算机资格等级证书考试，学院还充分发挥自身的国家级职业技能鉴定站的作用，要求“订单式”委托培养的学生必须取得相应专
学生按要求参加国家和省计算机资格等级证书考试，学院还充分发挥自身的国家级职业技能鉴定站的作用，要求“订单式”委托培养的学生必须取得相应专业的职业资格证书，并且鼓励学生取得其他职业资格证书，如“会计电算化证”、“预算员证”、“秘书等级证”、“公共关系资格证”、“物业管理上岗证”、“无线电装接工证”、“助理电子商务师证”等，提高学生的职业素质。2002、2003两届毕业生共有 1400余人次在取得毕业证的同时，又获得相关专业的职业资格证书，全院“双证”取证率在90％以上。
(三)加强技能教育
按照用人单位的要求，学院适时调整与企业需求不适应的教学计划和教学内容。按企业提供的岗位人才规格要求，调整教学计划，增设适用的新课程。如2001级煤矿机电专业教学计划总课时为2997学时，其中，实践教学课时原为967学时，根据淮南矿业集团公司的要求，学生提前进入实习阶段，实行实习与就业相结合，学院及时将学生实践教学课时调整为1191学时，增加了224个学时。同时，增加了《矿井供电》、《电机拖动与控制》、《电气设备检修》等课程的实训，从而保证了教育教学质量。
四、进一步扩大“订单式”教育规模的措施
为了将“订单式”职业教育做大做强，学院确立了“立足煤电企业，兼顾相关行业，为地方经济发展服务”的办学指导思想。
目前，淮南矿业集团公司的发展速度进一步加快，“十一五”末原煤产量将超过5000万吨，发电装机容量720万千瓦。“建大矿，办大电，做资本”的发展战略正在快速、稳步推进。集团公司的发展势必对生产一线技能型人才的需求量越来越大。学院抓住机遇，将“订单式”职业教育的专业覆盖到煤矿所有专业(如地质测量、通风与安全工程、采矿工程、煤矿机电、综合机械化、工业电气自动化等)和部分电力专业(如电力系统与自动化、城市供电等)。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 当前，我国煤矿行业处于大发展时期，人才缺乏是制约煤矿企业发展的瓶颈，却为学院扩大“订单式”职业教育范围提供了广阔的空间。学院正在努力开辟两淮煤矿及周边省份如江苏、山东等地的煤矿专业“订单式”职业教育市场。学院把这项工作与毕业生就业工作一起作为“一把手”工程来抓，成立了领导小组和办公室，由院长主管，党委副书记协管，并在人员配备、经费投入和设备添置等方面予以保证，制定了有效措施予以落实。
(一)工作重心下移
学院为了充分调动和发挥教学系部的工作积
极性和创造性，把扩大“订单式”职业教育规模的任务和就业工作重心下移，明确提出了教学系部总支书记、主任负总责，全体教师参与的工作思路。
(二)加大考核力度，奖惩分明
学院制定了就业工作考核办法，把“订单式”职业教育和毕业生就业工作作为教学系部年度考核工作的一项重要内容，实行“一票否决制”。将各专业毕业生就业工作与该专业招生计划、专业设置、干部实绩及教育经费投入挂钩，凡专业就业率低于全省高职高专平均就业率的，停止该专业招生；凡当年系部毕业生整体就业率低于院毕业生就业率5个百分点的系部，不得参与学院年终全部评优工作，并扣发系部党政一把手50％的半年岗位津贴。
学院制定了“以奖代补”政策。以办学系部为主导，抓“订单式”培养和就业工作，可享受85％的就业奖。包括“订单式”毕业生在内，就业率达到70％以上的办学系部，按照不同的就业率享受不同档次的就业奖。学院就业指导办公室主要负责就业信息的搜集与发布，做好协调、统筹、就业指导和就业服务工作，以及组织好一年一度的安徽省大中专院校毕业生就业市场淮南分市场招聘会，可享受15％的就业奖。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
(三)根据市场需求加强专业建设
办学系部根据用人单位的要求，抓好专业设置、课程建设、师资队伍建设和教学管理工作。近两年，根据对毕业生跟踪调查的情况和就业市场的信息反馈，设置了一些企业急需的专业，如电力系统与自动化等。
根据特大型煤矿企业相关专业的“订单式”职业教育要求，学院及时调整专业或专业方向，以满足企业对紧缺人才的需求。如把会计学专业调整为注册会计师专业、公司理财调整为公司理财与物流管理、房地产经营管理调整为建筑工程监理等，为进一步扩大“订单式”职业教育规模奠定了基础。
通过面向市场灵活设置专业，增强了人才培养工作的针对性、目的性和可行性，培养社会需要的人才，提高毕业生就业率，使毕业生就业工作与“订单式”培养工作相互促进，形成良性互动。
“以奖代补”和实行就业工作“一票否决制”政策的实施，极大地调动了院系两级就业工作人员的积极性、主动性和创造性，各系部为了提高就业率，纷纷探索“订单式”职业教育模式，并在实践中不断丰富和完善。
几年来，通过开展“订单式”职业教育，学院深刻认识到这种培养模式有利于深化教育教学改革，逐步从实际教育中普遍存在的重结果轻过程、重形式轻内容、重学历轻能力的“闭门造车”式育人框架中解脱出来，与企业及市场需求挂钩，开放力、学，造就了符合生产实际需要的特色“订单”人才。并通过企业参与学校人才培养过程，进一步调动企业办学的积极性与主动性，实现校企资源的优化配置，提高了学生的就业率，开辟了就业工作的新天地，实现了“产销”链接。
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