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关键词：学分制；弹性学制；导师制；选修；问题；对策
21世纪职业教育的一个突出特征是从人的个性出发，充分调动人的创造力和潜能，只有这样才能适应知识经济对人才的要求。学分制是满足这一要求的教学管理制度。经教育厅批准，我校(黑龙江农业经济职业学院)从2000年9月开始，全面试行学分制和弹性教学管理制度，迈出了整体教学改革的新步伐。
一、我院实行学分制的基本情况
实行学分制是一项系统工程。它必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的各个方面。我们应从建构新的育人体系的高度去提高认识，转变教育观念。强化学校的育人宗旨，树立以学生为主体的教育理念。教学管理、学生管理、后勤及其他行政管理都应主动适应由学分制的实施带来的新形势、新特点，学习与探索教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的新规律。为此我们从七个方面进行了改革。
1．以人本教育理念统一教师和教学管理人员思想，形成体现时代发展要求、符合学生意志和教师愿望的整体教学改革方案
学校认真研究实行学分制的可行性，积极探索实行学分制管理的途径与方法。在1999年末形成了《黑龙江农业经济职业学院学分制试行方案》，经省教育厅批准，在2000级各专业全面试行。
2．制定系列的学分制管理办法和运作规程，确保新教学制度高起点、高标准、规范化运行
依据经省教育厅批准的《试行方案》，制定了包括《学分制管理办法》、《学分制实施细则》、《学分制学籍管理办法》、《学生重修办法》、《学生辅修制度》和《学生选课指南》等文本，初步建立了具有学校特色的学分制理论框架和具体的操作模式，使学分制在有理论指导、有规章可循的内部环境中，顺利起步，正常运行。
3．制定系统的教学文件．用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系
从2000年初开始，按照学分制和弹性学制管理的要求，重新制定所有专业的学分制教学计划和教学大纲。按照8：2的比例构建了各个专业的课程体系，以必修课保证各专业人才培养的基本规格；以选修课深化、拓宽学生相关的知识和技能，培养、发展学生的兴趣、爱好、特长和潜能。按着8：2的比例，确定了每门课程的必学内容和选学内容，以必学内容体现必备的知识与技能标准；以选学内容体现学生之间的个体差异。通过两个8：2，使选课机制转化成为切实可行的教学方案。
4．以分大类招生、二次选择为手段，全面推行学分制
我校从2000级开始实行分大类招生、二次选择的学籍管理办法。首先，学生入学后暂不细分专业班，只是按照学生志愿中表明的专业学科方向组建专业大类教学班．进行文化基础课的必修和选修教学。其次，在第一学年课程结束前，指导学生进行专业(或专业化方向)的选择，于第二学年开始重新按专业编班。最后，每个学期末向全校学生公布下个学期各
个专业必修课和选修课开课计划．各专业学科导师委员会负责指导学生根据自身的条件与要求选课，并办理相关选课手续，在下一个学期按学生选定的科目组织教学。通过这样的“三步曲”引导，学分制和弹性学制很自然地步人了有序运行的轨道。
5．以鼓励和引导学生提前上岗就业为手段，积极推进原有的固定学年制在校生与弹性学制对接
学分制和弹性学制的全面试行，在高年级固定学制的学生中引起强烈的反响．纷纷向学校提出改制要求。学校因势利导，制定了以引导和鼓励学生提前一年上岗就业、边工作边学习、最后按期完成学业为基本内容的新老教学制度对接方案。报经省教育厅批准，付诸实施，完成了学分制和弹性学制生命力的功能上传，增强了学校的生机与活力。
6．建立并不断完善导师制，引导学生科学、合理、有效地选择课程、学习时间和学习方式
为了防止学生可能产生的选课无计划与盲目性，学校为每个班级配备了2—3名专业导师，帮助学生选择课程、确定学习时间与方式，初步处理学生选修、免修、免考事宜。比较好的解决了学生中一度出现的选易避难、图方便和不注意学习效用等问题，端正了学生对学分制的认识，为学分制的顺利实施提供了保证。
7．加强考核，用学分和平均学分绩点双重评价指标．衡量学生学习的量和质
为了反映学生的整体学习量和学习成效，建立有效的激励、竞争机制，防止“60分万岁”现象的出现。我们在从严考试和对申请免试课程严格审核的前提下，——方面，按照各专业教学计划的规定严格认定学分，以是否达到规定总学分作为能否毕业的基本条件；另一方面进行平均学分绩点的评定．并将其作为评定奖学金、评优和推荐就业、升学的重要依据。激发了学生在学分制条件下争取优秀成绩的积极性，也消除了部分教职工担心学分制不利于培养优秀学生的疑虑。
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