对高职院校办学特色认识的反思与重构(1)(2)
2017-09-26 01:46
导读：4．部分高职院校办学“为了特色而特色”，没有抓住高职院校办学特色的本质，背离了高职院校办学特色建设的应有之义。一是将高职院校办学特色的外
4．部分高职院校办学“为了特色而特色”，没有抓住高职院校办学特色的本质，背离了高职院校办学特色建设的应有之义。一是将高职院校办学特色的外延加以泛化，主观上认为办学特色体现在高职院校的方方面面，包括所谓的硬件设施特色、办学机制特色和育人特色等，因此在办学过程中无视“有所为有所不为”的原则，没有抓住办学特色的内在本质。二是搞短期的特色发展项目，企图以几个特色项目来带动学校的整体发展；还有些高职院校一味为了学校升格，不在提高教学质量上下功夫，不注重学校制度的长期建设与完善。三是高职院校办学特色的建设缺乏长远的整体战略规划，许多政策和措施经常人为地随意变更。四是为了迎合教育教学评估，提高学校的知名度或者受到学校主管部门的好评，高职院校疲于应付，临时编造一些特色项目，或短时间里设计几个特色项目加以突击建设。
三、高职院校办学特色的重构及其形成机制
(一)从系统的角度来构建并完善高职院校的办学特色体系
1．从教育系统来看，高职院校要办出类型特色。高职教育是教育系统的一个子系统，高职院校是高职教育子系统的主要载体。一方面，高职教育属于职业教育类型，不同于普通高等教育和基础教育，人才培养类型主要是面向生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才；另一方面，高职教育是职业教育的高层次，不同于中等职业教育，主要目标是针对岗位群来培养第一线的生产技术员、高级服务人员和基层的经营管理人员。因此，高职院校的办学特色应该主要体现为高等性和职业性的统一与融合，既要注重与普通高等教育的有效沟通，又要重视与中等职业教育的及时衔接。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 2．从国别系统来看，高职院校要办出中国特色。中国属于一个发展中国家。如果将我国的所有高职院校看作一个整体，作为一个大系统来对待，那么我国的高职院校系统就应该具有不同于发达国家高职院校的中国特色。我国的高职院校要办出中国特色，就必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式。
3. 从区域系统来看，高职院校要办出地区特色。我国各个地区的政治、经济、文化和风俗习惯有所差异，特别是东部地区和西部地区的差异更大。高职院校所处地区的社会、经济环境不同，政府对高职院校的政策和支持力度不同，都会影响到学校的办学，并使高职院校形成不同的地区特色。地区特色主要表现为高职院校与地方经济领域联系的密切程度，以及为地方经济建设提供人力与智力支持的力度上。
4．从职教系统来看，高职院校要办出个性特色。每所高职院校都应该根据自身的办学资源、办学经验和办学历史办出区别于其他高职院校的个性特色。一般而言，每所高职院校的个性特色主要体现在办学理念特色、师资特色、产学研训特色、专业特色、课程与教材特色、院校管理特色和校园文化特色等方面。
(二)高职院校办学特色的形成机制
高职院校的办学特色是在继承办学传统、发挥办学优势的基础上，经过不断地发掘、培植、保持和强化而形成的。
1．高职院校办学特色的发掘与培植阶段。高职院校办学特色的发掘和培植主要针对三种情形而言：一是学校成立时间较早，已经形成一定的办学特点和风格，拥有某些方面的办学优势，但尚未形成明显的办学特色，需要经过深入发掘和进一步建设；二是学校成立时间较短，没有长期办学经验的积累，缺失一定的办学传统，需要培植办学特色，提升学校知名度和竞争力；三是在高职教育改革的潮流中，新组建或者改制的学校，由于是几所不同学校之间的重组与融合，各自在基础设施、办学理念、校园文化等方面有所不同，因此需要对原先学校的办学特色进行有机整合，从而进一步培植新的办学特色。尽管这三种情况迥异，但其办学特色的发掘与培植过程有共同的规律可循。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 首先，需要经过科学的调查研究。认真调查分析三种情况：一是经济建设与社会发展对高级技能人才需求的态势；二是同类高职院校的发展趋势；三是学校自身的现状分析。
其次，在综合分析上述三种情况的基础上，准确认知学校应发掘和培植的办学特色的主要内容。
第三，确保发掘尤其是培植新的办学特色应具备的保障系统。主要表现为人、财、物等必要资源及其相关制度。包括学校的内部管理体制、运行机制和经费运筹机制。
2．高职院校办学特色的保持与强化阶段。高职院校办学
特色的保持与强化主要是针对两种情形而言：一是高职院校在发展壮大过程中，随着办学规模的扩大和办学主体多元化，保持业已形成的特色，避免办学特色因为外部环境变化而被削弱；二是高职院校在国际交流与合作的过程中，坚持并强化民族特色和地方特色，防止被“西化”。在这个形成阶段应注意两点。首先，应识别什么是办学特色，这是保持和强化的前提。如前文所述，高职院校的办学特色必须具有独特性、稳定性和发展性，是在办学传统、办学优势等基础上逐步形成的、为社会所公认的、区别于其他学校的办学风格、特点与发展方式。只有符合这种属性的才是办学特色，才应该不断地保持和巩固。其次，保持和强化办学特色，应具备相应的基本条件。一是高职院校应具有一定的办学自主权，并在《高等教育法》等法律法规许可的范围内使用好权力，用以保持学校的办学特色；二是高职院校应制定长远的发展规划和战略目标，并将学校的办学特色建设制度化，防止朝令夕改；三是保证一定的人力、物力和资金支持，防止保持和强化办学特色成为空洞口号。
参考文献
[1]李名梁．普通高等学校办学特色若干问题研究[D]．天津大学硕士论文，2005—04．
[2]王前新．高等职业技术院校发展战略研究[M]．武汉：华中科技大学出版社，2005．
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