元认知策略培训与英语学习自主性的培养(1)(2)
2017-09-26 03:01
导读：O’MalleyChamot提出的策略训练模式以解决问题为目标，设计了计划、监控、解决问题和评估四个步骤。该训练模式有助于学生增强使用策略的意识，能提供
O’Malley & Chamot提出的策略训练模式以解决问题为目标，设计了计划、监控、解决问题和评估四个步骤。该训练模式有助于学生增强使用策略的意识，能提供所学策略的练习机会，并帮助他们在新的学习条件下应用这些策略。但训练模式本身没能将策略训练与平时的课堂语言教学相结合，学生较难把学到的相应策略同具体的学习任务相联系，难以发挥学习策略对语言学习自主性的促进作用。Cohen根据策略培训与课堂结合的程度，将策略培训分为广泛的学习技能训练、学习策略意识训练、策略融合式教学法（Strategies-based Instruction）等多种类型，从而弥补了O’Malley & Chamot等培训模式的不足。
四、开展元认知策略培训，提高英语自主学习能力
外语学习中对元认知的研究始于80年代。Forrest Pressley & Waller，Wenden，Oxford，Victori & Lockhart, O’Malley & Chamot等，都将元认知列为重要的外语学习策略之一，从而使得一些专家和教师开始关注英语教学中的元认知策略及其培训研究。
元认知策略培训旨在指导学习者选择和使用有效的语言学习策略，寻找适合自己的学习途径，改进学习方法，提高学习效率，培养学生独立自主的学习能力和自我管理能力。元认知策略培训能够帮助学习者理解英语学习过程中的语言输入，也有助于他们完成英语学习任务（Vandergrift, 1999: 168-176）。国外学者所提供的元认知策略培训形式值得我们去借鉴和思考。然而，由于中西方语言文化及教育体制上的差异较大，西方学者所主张的学习策略不一定都适合我国中学英语教学的实际。西方学者的培训方案中蕴涵了许多元认知策略培训的主成分，我们需要吸收其中积极有效的策略培训形式，同时，又要结合我国英语新课程改革的实际情况，制定出适合听力学习需要的元认知策略培训方案来。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 我国英语新课程改革以标准和教材的形式将元认知策略培训纳入了中学英语教学体系。英语新课标把学习策略列为英语课程目标之一，并主张把学习策略渗透到英语教学之中去，在教学过程中不断加强学生学习策略的研究和培训，改善并提高他们独立自主的学习能力。将策略训练与英语课程结合起来是英语学习的成功经验，元认知策略的训练，是培养学生自主学习能力的一个关键因素。
《新目标英语》对英语教学进行了独特的设计并对初中生英语学习策略培训提出了更新更高的要求。根据新课程标准，教材每个单元都将听、说、读、写糅合在一起，以提高学生综合应用语言的能力。元认知策略培训在英语教学过程中的初步实验与研究表明，元认知在学习调控过程中发挥着重大作用，可以通过后天的培养和训练得以提高。元认知策略培训对语言教学具有广泛的应用前景。
将元认知策略培训与初中英语教学相结合，探索元认知策略培训对初中英语教学的影响是很有必要的。将教学任务与元认知策略培训理论相结合，需要构筑元认知策略培训的理论框架和操作框架，培养初中生英语学习的元认知能力，积极探索元认知策略培训对英语自主学习能力的影响。元认知策略培训在初中英语教学中的运用将大大提高习得者英语学习的自主性和成功机会。广大英语教师和英语教育研究者需要更多地关注和重视元认知策略培训在英语教学，尤其是基础英语教学中的运用，从源头抓起全面提高英语教学的整体质量。
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