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“柔性管理”在小学生素质教育中的应用(1)

2017-09-26 02:33
导读:教育论文毕业论文,“柔性管理”在小学生素质教育中的应用(1)论文模板,格式要求,科教论文网免费提供指导材料:  摘要:本文介绍了柔性管理的内涵及特点,接着作者从柔性
 摘要:本文介绍了柔性管理的内涵及特点,接着作者从柔性管理"以人为本"的角度出发,分析了当前小学生素质教育中存在的不足,即缺乏平等意识、忽视小学生成长环境的营造、对学生自我管理的重视不够这三种错误倾向,进而提出了三种相应的改善途径,最后,作者指出了两点柔性管理应用中应注意的问题。

  关键词:柔性管理  素质教育  人性化  平等意识

  素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的。现在的小学生将是21世纪的主人、是振兴中华的主力军,他们的知识结构、整体素质应区别于过去而适应于未来;他们的心理潜能应得到最充分的理解和最大限度的发挥。那么,如何才能实现素质教育的这一根本目的呢?显然,作为小学教师,我们应该更加注重培养的是学生的积极性和创造性,更加注重培养学生的主动精神和自我约束能力。现代管理学中的"柔性管理"这一最新管理理念,为我们进行小学生的素质教育,充分开发和挖掘学生的潜能,打开了一条崭新的思路。
  一、 何谓柔性管理?
  柔性管理是当前管理学界极为关注的一种最新管理模式。那么,究竟何谓柔性管理呢?"柔性管理"是相对于"刚性管理"提出来的。"刚性管理"以"规章制度为中心",凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理,比如,学校针对校风校纪制定出一系列规章制度,要求学生必须遵守执行,具有强制性和权威性,但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。这是20世纪通行的泰勒管理模式。而"柔性管理"则是"以人为中心",依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在管理对象心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施,具有情感性、亲和力和人文色彩,以及内在重于外在,心理重于物理,身教重于言教,肯定重于否定,激励重于控制,务实重于务虚的特征。显然,这种柔性管理方式为我们进行小学生素质教育,培养学生积极性和主动性,充分开发和挖掘学生的潜能,提供了有益指导。

(科教作文网http://zw.nseAc.com)


  二、从柔性管理的角度看当前素质教育中存在的不足
  "柔性管理"的最大特点,在于它主要不是依靠外力,而是依靠人性解放、权力平等、民主管理,从内心深处来激发每个管理对象的内在潜力、主动性和创造精神。从这个角度来看,当前的素质教育中还存在着不少问题。
  其一,素质教育中缺乏平等意识。
  据了解,当代专家学者对教育的认识,如 "教育是促使个体社会化"、"教育是对人的身心发展有意识的直接的影响"、"教育是社会遗传机制"等等,当然都是很精辟的,虽然表述不同,但其基本的思维模式是一样的,那就是灌输和施加影响。
  小学生对自然现象和社会现象充满了好奇,对社会也具有责任感的雏形,他们对周围事物经常发生疑问,听故事总是问"后来呢?"但很多孩子随着年龄的增长,问题不是越来越多,而是越来越少,就是心理压抑的证明。这种压抑感,不是他们的天性,而产生于家长和老师。来源于家长和老师可能是潜意识中的不平等意识,模糊的教育观念,以及历史积淀下来的自私心态。
  柔性管理以"人性化"为标志,强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性,它注重平等和尊重、创造和直觉、主动和集体精神。从柔性管理的观点来看,教育不是个体行为,不是老师、家长单独能够完成的任务;教育也不是家长对子女、老师对学生的单向过程。更不是教育者对受教育者的强制过程。这种旧的教育观念,基本上没有受教育者的地位,或者他们总是处在从属的、被动的地位。这种不平等泯灭小学生的个性、扼杀了他们的创造性。
  其二,素质教育中忽视小学生成长环境的营造。
  目前,一些地方小学生成长的文化环境不容乐观,宣扬色情暴力的非法音像出版物、口袋书和黑网吧充斥街头,调查表明,有三到五成的学生受到感染,有5%-10%达到痴迷程度,有的成为问题少年。一些非法经营者利用网吧、电子游戏机房、录像厅、非法盗版出版物等散布色情、暴力、赌博、迷信等内容,危害小学生身心健康,引诱毒害小学生。 (转载自http://zw.nseac.coM科教作文网)
  另外,学会与家长交往是小学生素质教育中的一大社会难题。不孝敬父母、耍脾气,在校一套,在家一套,诸如此类问题在不少学生身上都存在。这些问题的存在,家长是责无旁贷的。
  柔性管理认为人的发展潜力、肩负责任的能力、朝向目标以及引导其行为的能力,都是其本性所固有的,教师的责任,在于营造一个好的成长环境,引导学生认识其固有的特性,从而自行发展这些特性。然而,营造好的成长环境,却不仅仅是教师的责任。小学生成长受到社会多方面因素的影响,孩子们的教育实际上是学校教育、家庭教育、社会教育来共同完成。当然,从教育的主渠道、主阵地来讲,应该是学校。但是家庭是孩子们的第一课堂,父母是孩子们的第一任教师。而社会是大学校,也可以说社会是一个大舞台,每个社会的公民都在进行着表演,这里面就有正面的教源,也有反面的教源。孩子们是生活在社会之中,生活在家庭之中,生活在学校之中,所以无论是学校、家庭还是社会,都应该为孩子们的健康成长营造良好的环境。
  其三,小学生素质教育中,对学生自我管理的重视不够。
  在当前的素质教育中,很多班主任还在采用传统的班级管理方式进行小学生管理,或是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训;或是保姆式的看管,不给学生一点自由支配的权利。长期以来,这些班主任起早贪黑,事无巨细,一切都亲自包办,整天忙于处理班级的各种具体事务。就这些班主任主观方面而言,非常认真负责,可以说是整天泡在班里,但结果却是事与愿违。教师刚一离开教室,班级又乱作一团。究其原因,这种传统教育的过程开放度不够,学生参与程度不足,因此,学生的自治能力没有培养出来。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不得于自身的提高;另一方面,这种"保姆式"的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。 大学排名
  柔性管理观点认为,人是认识的主体。人的主体性由主体自身的活动赋予,在活动中生成、确定、发展和完善。未来社会是信息社会,是知识经济社会。教育必须确立面向未来的学生素质培养目标,构建学校素质教育体系,所追求的应该是人与社会协调发展,是人的自由的充分的全面的发展。弘扬人的主体性应成为现代教育发展的主题。主体性的体现需要尊重受教育者的自主性。教育应从"以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心"的教育实践与研究,转向研究如何激发学生的内在动力。小学教育体现和尊重小学生的主体性,就必须让小学生参与到整个教育教学过程,让他们在参与中受到教育,得到提高。

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