建设双师结构师资队伍 推动学院持续快速发展

 摘  要：在大力发展高等职业教育中，建设双师结构师资队伍是提高学院核心竞争力的关键，是提高教育教学发展的关键，也是高职院校设改革发展的基础和保证。结合北京工业职业技术学院师资队伍建设实践，提出以学术创新团队为抓手，带动整个师资队伍为主要途径，推动学院持续快速发展。
    关键词：高等职业教育；师资队伍；建设
 
    当前，高等职业教育面临空前的发展机遇，“十一五”期间国家要“大力发展职业教育，其中包括大力发展高等职业教育”；同时，知识经济和新型工业化道路对劳动力的知识技能的要求进一步提高，要求高等职业院校发展的重点必须是“加强内涵建设，提高教育质量”。而建设一支高水平的双师素质教师队伍是提高教育教学质量的关键，也是高职院校改革发展的基础和保证。 
    一、双师结构师资队伍建设是提高学校核心竞争力的关键
    北京工业职业技术学院2000年被教育部确定为首批全国示范性职业技术学院建设单位，2002年被财政部、教育部确定为中央财政重点支持建设的示范性职业院校，2003年在全国高职高专人才培养工作水平评估中取得“优秀”等级，成为北京市高职教育的龙头学校。学院之所以能够从众多的高职院校中脱颖而出，最主要的原因在于它云集了一批高水平高素质的人才。学院领导充分认识到人才对学院发展的重要性，认为“有了人才就有了学院的一切”，并以“兼容并包”的博大胸怀，不拘一格广纳人才，一批优秀的名师在校任职或任教。学院现有北京市教学名师1名、国家级优秀教师1名、北京市优秀教师和北京市骨干教师20多名，有教授28人、副教授56人，正是这支人才济济的教师队伍，使得北京工业职业技术学院日新月异，逐步走向辉煌。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
    北京工业职业技术学院在“十一五”发展规划中，把人才建设作为提高学校核心竞争力的关键，确立了以拔尖人才培养、梯队建设为重点，以人才选拔、使用、培养和管理机制建设为依托，建设一支高素质、有创新能力、适应高职教育发展需要的师资队伍的人才发展战略。
    高等职业教育具有“高等”和“职业”双重属性，这一属性决定了其从业教师个体应具有双师素质。双师素质一般包括两层含义：一是能够传授专业理论知识：二是能指导专业实践，并具备相应的知识、素质、能力结构。知识结构包括围绕职业岗位的知识、技术，及本专业领域的最新发展动态和职业岗位上的新知识、新技术、新工艺等；素质结构包括良好的道德素质和职业素质，道德素质是树立正确的世界观、人生观和价值观，职业素质是指角色意识、敬业精神、时效意识、团队精神等；能力结构包括教育教学能力、岗位实践能力、现代教育技术使用能力和科研能力等。
    根据双师素质的知识、素质和能力结构的要求，对高职教师开展有针对性的培养是建设双师结构队伍的根本途径。双师素质的培养主要包括：学历学位进修、实践能力培养、教育教学能力培养和现代教育技术的培训。
    1．学历学位进修。高职院校中教师学历偏低已成为一个普遍现象，在一定程度上影响了高职院校高素质教师队伍的建设和教育教学的质量。学历学位进修可以迅速提高教师的专业理论水平，使教师能够追踪专业领域和行业发展动态，及时更新教学内容，补充新知识、新技术、新工艺。北京工业职业技术学院从2000年开始积极鼓励教师进修学历学位，制定鼓励政策，对进修硕士、博士学位的教师全额报销学费，并在学位论文阶段分别给予2万元和3万元的经费资助。目前，学院有博士15人、硕士162人，教师的学历学位水平有了明显提高。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
    2．实践能力培养。高职教育的培养目标是培养高技能人才，因此，要求教师必须有较强的实践能力。教师实践能力的培养是双师素质师资队伍建设的重中之重。教师实践能力培养的主要有以下途径：一是在指导实习中提高教师的实践能力，这是最直接，也是见效最快的一个途径；二是安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，要求顶岗的时间最好在1年以上，或建立产、学、研一体的校内实训基地，实行产学研一体化的人才培养模式，通过研究科研项目，使教师的实践能力得到锻炼，研究成果也可以直接为教学和社会服务；三是选派教师到教育部师资培训基地或企业进行短期培训；四是鼓励教师参加相关专业的职业资格鉴定，这样不仅可以提高实践能力，而且还可以为学生开展职业资格培训。
    北京工业职业技术学院特别重视教师实践能力的提高，采取了许多切实可行的措施：把到企业顶岗实习半年作为教师职称评定的必要条件；要求专业教师必须取得中级以上的职业资格证书；此外学校利用寒暑假派教师到天津、上海、深圳等教育部师资培训基地进行实践技能培训。近3年共有120余名教师参加了各种技能培训；教师为企业解决技术难题80多项，与企业共同开发新产品21个，获得技术专利10个，其中，KID—N型电子秤计量监控系统在2006年通过了科工委的产品鉴定，填补了国内防爆电子皮带秤的空白，达到了国内先进水平。许多教师在企业界树立了自己的威信。教师较强的实践能力，也带动了学生实践能力的提高。
    3．教育教学能力培养。高职教育的特点与普通高等教育相比有着显著的区别。高职教育的课程应该打破传统的学科体系，根据岗位需求，按照学生学习规律，重新构建模块化的课程体系；高职教育的教学应该采用“能力本位、任务驱动、项目导向”为特点的教学模式。这些高职教育的特点对教师提出了更高的要求，而高职院校的教师大多来源于普通的高等院校，身上有较浓的学科体系的色彩。因此，对教师开展教育教学能力的全员培训，是构建双师素质师资队伍首先要解决的问题。教学能力培训包括职业教育的教学模式、教学方法、教学手段的培训，专业建设、课程建设的培训，教学基本功培训等。要通过培训，使教师树立符合职业教育特点的新的课程观、质量观、教学观，掌握职业教育需要的能力为本位的教学模式。 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
 

共2页: 1