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计算机实践课程教学的几点思考(1)(2)

2017-09-26 04:57 当然，也不是所有的学生只要布置了任务就都能按部就班，按照要求老老实实完成，也有一些学生平时对自己放松要求，不求上进，这种现象还是存在的，比如，我任教的06数控（1）班骆某、袁某等同学，基础较差，自我约束力也不强，布置的作业他就是不做，鞋套、书本、纸笔也从来不带，偶尔还会趁教师不注意时偷偷摸摸地玩游戏，对于这种学生，我们只能对他降低要求，布置的作业只要能完成一部分即可，慢慢培养他的兴趣。　　

    三、允许学生讨论，以生教生，以生带生，坚决杜绝教学过程一层不变　　

    1．教学内容不宜单一　　
    好多教师在一节课或两节课的实践过程中布置的作业内容单一，变化较少，如从头到尾都文字录入、或自始至终都是试题训练，时间一长，在一定程度上会让学生产生疲劳感，从而降低了学生学习的兴趣和实践的欲望，也影响了实践最终的效果。　　
    要知道学生不是单纯的文字录入员，也不是做题的工具，他们毕业后要面对和解决各种各样有关计算机的问题，所以，在实践的过程中，我们完全可以把几个实践项目交错开来，尽量让学生去除疲劳感，保持新鲜感，这样学生思想上才能主动要学，教学的效果才会更好。　　
    2．教学形式不宜单一　　
    我们好多领导和教师衡量实践课的标准就是看学生是否都在练习，课堂是否安静，可以这样讲，领导和教师的出发点是好的，但是我个人认为，实践课自有他本身的特点，自有他与一般理论课的不同之处，那就是他的实践性与互动性。　　
    根据这么多年教学的经验，不同的学生对计算机的掌握程度是不一样的，有少数学生对计算机的操作还是有很高水平的，而绝大多数的学生在实践的过程中会碰到这样或那样的问题，如果都靠教师一一解答，无论是从时间还是从精力上来讲都不可能人人兼顾，再且，有很多学生即使有问题放着、搁着，也从来不问教师，这时，我们教师完全可以鼓励那些学得较好又完成了任务的学生去主动帮助有困难的学生，也可以发动邻近的学生一起讨论遇到的问题，其效果往往比教师讲解来得更加明显。　　

（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）

    当然，教师在这过程中要随时注意学生讨论问题的方向，不要最后变成了“张家长，李家短”的聊天。实践课“乱”不怕，要看是怎么个“乱”法，如果是为了讨论问题、分析问题、解决问题而“乱”，不妨就让他适当地乱乱也无妨，所以说，我个人认为在有控制的前提下，带着问题的“乱”有时反而是一种解决问题的最佳途径。　　

    四、加强巡视，做好总结概括工作　　

    在实践的过程中我们教师还要加大巡视的力度，一方面察看学生是否是在练习，同时，及时发现学生遇到的问题并加以解决，另一方面不让学生有因为无所事事而玩游戏或损坏计算机的时间和机会。最后，教师还可以让部分学生谈谈自己遇到的问题以及解决的方法，也可以将看到的问题总结出来并在全班讲解，效果也是不错的。　　
    几年来，我在实践教学的过程中不断尝试不断总结，逐渐概括出了这样几点体会，而且坚持了下来，确实感觉到效果不错，如2006年上半年全国计算机等级考试中，我带的三个春季班，通过率都达到了85%，这在春季班中是很少见的。2006年下半年的等级考试中，我带的05泰州电子高职班通过率达到了94%，就连人见人怕的05机电（春）通过率也达到了75%。在我校举办的2006年“二职之星”技能大赛中，我辅导的学生分别取得了个人一、二、三等奖和团体二等奖的好成绩。2007年学期结束，我校举行了一次以班级为单位的计算机操作摸底考试，我所带的两个就业班，在全校四十多个班级中分别名列第二和第三。我想这些成绩的取得除了学生个人的努力之外，教师上课的方法和技巧也至关重要。　　
    总之，对于计算机这一门实践性很强的课程而言，教师要做有心人，课前要善于谋划，实践过程中要善于导演，课后要善于总结，同时从第一节实践课开始就严格要求学生形成良好的实践习惯，带好实践课并不是一个难事。 　 

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