现代制造业发展与高技能人才培养(1)(2)
2017-09-27 05:19
导读：(三)高技能人才的凸显 随着科技的发展和社会需求的不断提高，现代制造业的产品日趋精密、复杂，尤其是以计算机为代表的高技术进入生产后，数控机床
(三)高技能人才的凸显
随着科技的发展和社会需求的不断提高，现代制造业的产品日趋精密、复杂，尤其是以计算机为代表的高技术进入生产后，数控机床、加工中心、柔性加工系统、各种机器人、新型加工装备等新技术、新装备不断涌现，使工厂生产发生巨大变化。这种变化又必然使生产现场的技术操作产生新的特征。
第一，产品和工艺装置的精密度和复杂性的进一步提高，使得技术操作问题中的理论比重相应增长。例如，在装配和调试Magg精密齿轮磨床时，如果没有齿形展成原理的知识，没有装配尺寸链知识和误差概念，操作者就很难工作。再如，在排除压缩机振动故障时，不了解压缩机工作原理，没有机械振动方面的理论知识，工作便无从着手。
第二，产品和工艺装置的技术综合程度的增加，也必然使技术操作呈现多技术、多技能的特征，进而要求操作者的专业技术知识和技能作广度上的开拓。例如，在调试或维修加工中心这类技术综合程度较高的生产设备时，因为加工中心除了机械部分外，还包括电气控制部分、液压或气动传动系统以及各种传感器等，这些部件和元件都是相关联的，所以要排除故障必须经常进行综合性的技术分析。这就要求操作者必须具备机、电、液、气、光等多种专业知识以及相关技能。
第三，生产工艺过程日益成为一个各工序紧密联系着的有机整体，因而个别工序的技术操作问题，常需要从整个工艺过程的角度来加以考虑。在解决技术问题时，也必须考虑到相关工序的影响，所以技术操作者必须对车间或部门工艺规程有整体了解并建立全局观点，因而在工艺设计方面也应有足够的基础，对各种加工方法包括一些新型加工方法要有一定的掌握。
现代制造业的技术操作所呈现的3个特征，要求相应的技术操作者在工作领域中具有以下知识、能力结构：具备足够的技术理论基础；应有较全面的技术应用能力；掌握必需的多种技能。这种“应知应会”的人才，在劳动保障部的各种人员规范中是没有的，在“社会人才类型”的理论研究中，也没有明确的界定。在现有的人才界定标准中，技术型人才是以脑力劳动为主的，技能型人才是以动作技能为主的，而上述的技术操作者已很难说是以什么为主。但是，现代制造业恰恰需要这种人才，现实中也确实存在这种人才，李斌就是其中的杰出代表。
当前，对这种人才的命名较多，相比之下，“高技能人才”的名称还是较为恰当的。
最后，以马克思的两段话来概括本节内容：“现代工业从不把某一种生产过程的存在形式看成或当作最后形式。”“现代工业通过机器、化学过程或其他方法，使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产的技术基础发生变化。”
四、高技能人才的培养途径
第一，在看到现代制造业的发展要求技能型人才的知识、能力结构不断高移的同时，还必须看到，生产工艺过程日益成为多因素的动态过程。现场技术人员(即技术型人才)很难单纯依靠理论分析和数学计算来作出技术安排，他们愈来愈感到只有深人生产过程和操作实践中去，才能得到正确的判断和合理的结论。所以，现场技术人员职务内涵的变化趋势是实践比重的提升。这样，当生产现场产生上述新的工作需求时，就存在着两种解决方案：一种是培训技术操作者中高级工和技师来满足这一需求；另一种是对技术人员进行实践能力和专业技能的培训，然后去承担这一任务。
第二，国内外均有技术人员来承担高技能操作岗位或工作任务的情况。如瑞士冯劳尔公司中，与操作数控机床有关的工艺、编程、电气、刀具四方面的工作均由技术人员承担；上海华虹NEC电子有限公司生产线上的操作岗位全部由技术型人才承担，其学历层次50％为中专毕业生，50％为大专毕业生，公司认为今后还要扩大专科毕业生的比例；上海大众汽车有限公司的汽车三厂引进的德国大众最新技术——冲压车间是全封闭自动线，焊接车间由几十个机器人工作，生产线上的操作、管理岗位主要由大学专科和本科毕业生承担。
英国工程委员会所编写的《工程剖视)一文对工程技术员(Engineering Technician)职务的描述如下：“工程技术员在工程技术群体中是参加实际工作的。他们在测量仪0S、工具和设备方面有详细的知识和操作技能。他们对技术工和操作工负有监督作用并能保持工作正常运转。”美国普渡大学W．K． Lebold教授对美国技术员(Technician)的职务作出以下阐述：“技术员经常在工程师(Engineer)和工艺师(Technologist)的指导下工作或贯彻他们的技术方案。他们是实践人员，因而必须了解工作原理和实验程序、测量工具。他们应有较强的动手能力。”． 可见，英美两国技术员与上述具有3个特征的高技能人才在职务内涵上是基本相同的，承担着类似的工作任务。我国对技术员的要求在动手能力上没有他们明确，但是让技术员经过一定培训来达到高技能人才的知能要求是一条途径。
第三，从国情分析，我国高技能人才还得从高级工、技师中选拔培养。我国当前的高级工与技师是从属于某一工种的，对理论知识要求也不高。因此，仍然需要经过教育或培训才能达到高技能人才的知识、能力标准。
以李斌为例，他的成才道路可以给我们以启迪。他认为：理论功底+实践经验；高技能人才；为成为高技能人才就要向实践学习，向书本学习；要不
断学习、反复学习；高技能人才的理论功底至少应达到本专业的大学专科水平，在专业实践能力上应该是多技术、多技能的。
李斌以自己的经历体现了上述理念。技校毕业后，他在不同阶段艾接受了机械专业的大学专科教育和数控专业的大学本科教育；他多次参加国内外培训；他有较长时间在国外知名公司工作的经历；他不断参加高水平的课题与项目的攻关任务，承担新产品开发21项；他至今仍坚持在生产一线工作。
走向高技能人才的道路不可能完全相同，但是李斌成长过程的几个要点，应该是具有规律性的。
就个人而育，可以根据自身条件和企业的需求和可能，安排自身发展途径，如就读学历教育、参加培训、参加技术项目攻关等。
但高职院校和行业、企业在培养高技能人才上，也应有所作为。学校除了举办新技术讲座以及专业技术短期培训班外，还可以参与以大企业或行业为主的高技能人才培训班。这种培训班应该面向行业，如石化行业、数控行业。课程内容的选择和整合，取决于高技能岗位的职务要求。
上海石化总厂是一个现代化大型企业，其石化装置技师的培训情况很有参考价值。石化装置技师的职务要求如下；能组织实施本部门石化装置的复杂操作和同类型装置的联动开车；能及时排除本部门石化装置运行故障以及事故隐患；能调整、维修本部门复杂石化设备；能对本部门石化装置的工艺流程图进行会审、设计、改进和技术革新。
上述职务要求是根据石化厂生产现场技术情况提出的，它与现代制造业高技能人才的职务特征是相符合的。
在明确职务要求后，再进行教学上的分析、归纳，以建立培训课程体系。要能对石化装置进行调整、操作、维修和排障等工作，首先要有石油化工设备及工艺方面的基本专业知识；其次，石化装置是一种多技术综合性装置，因而必须具有与本部门装置相关的电气、仪表、分析、环保和安全等专业知识；第三，电子计算机在现代石化装置中具有重要作用，所以计算机应用知识也是必要的。由此可见，为满足设备方面的工作要求，必须学习“石化设备及工艺”、“石化装置相关专业知识”、“石化装置计算机应用知识”。
为了能对工艺流程具有设计和改进的能力，必须具有工艺流程设计的专业知识和必要的工艺计算能力；因为工艺流程设计是建立在石油化工原理基础上的，所以必须具有一定的石化原理知识。培训中应设置“石化原理”、“装置工艺流程设计”以及与工艺计算直接有关的“数学课”。为了开拓技术思路，开设了“国内外新技术”讲座。
石化厂对课程内容的选择与整合、理论与实践关系、教材、教学方法、师资等均有较好的考虑，值得借鉴。
[参考资料]
[1]杨金土等．对技术、技术性人才和技术教育的再认识[R]．上海职教论坛，2002，(4)．
[2]苏泽民等．江苏制造业创世纪发展战略研究[M]．北京：机械工业出版社，1999．
[3]邓丽珠．北京、上海现代制造业的现状、优势和劣势[EB／OL]．中国网，2005．
[4]张受地．科技史与现代科技知识[Z]．常州工学院，2001． [5]吕鑫祥．中国高中后教育结构研究[M]．上海：上海科学技术文献出版社，1993．
共2页: 2
论文出处(作者):
