高职院校分层教学浅析(1)(2)
2017-09-27 05:34
导读：根据调查显示，我国今后一个时期的就业预期应该说是供大于求的，2002年1-10月份，北京130余家人才市场中介服务机构统计：招聘单位登记招聘职位50．7万
根据调查显示，我国今后一个时期的就业预期应该说是供大于求的，2002年1-10月份，北京130余家人才市场中介服务机构统计：招聘单位登记招聘职位50．7万个，登记求职人员150．1万人，供需比例为2.96∶1。专家们预测，受我国进入WTO的积极影响和西部大开发的经济拉动，今后几年我国人才市场总职位需求数量将会增多，但是求职者的数量也会大幅度增加，一是大专院校的扩招和民办学校的兴起；二是国外留学人员归来的比例越来越大。这既在总体水平上提高了人才的档次和素质，也迅速地扩大了人才求职队伍的规模。
去年北京招聘专业数量排前20位的是：计算机硬件、信息工程、土建、市场营销、保险业务、机械与仪器仪表、行政管理、中西医、轻工粮食食品、广告、会计、人力资源管理、企业管理、市场管理、计算机软件、饭店管理、中等职业教师、计算机网络、翻译、国际贸易。此外，房地产经营管理、财务管理、电子工程、自动化控制和物流管理等专业招聘需求量也相对较大。唐山市今年4月8日举办了人才招聘会，131家用人单位提供了招聘岗位732个，到场登记求职的人员为1561人。在招聘岗位中，市场营销、财务管理、计算机、经营管理等实用型的岗位占到了 58％以上，这就为高等职业技术教育提供了广阔的空间。
根据以上分析，可以得出和高等职业教育相关的结论：1．高等教育所培养的人才逐渐显现了精英型和实用型并重的趋势。2．可供岗位几年内将呈增长趋势。3．实用型人才的需求量越来越大。这都说明了高等职业技术教育毕业生有着较大的就业空间，为职业技术学院的生存与发展提供了广阔的前景。
三、职业技术学院培养目标的确定
综合以上分析，无论是生源和学制的变化，还是人才需求和就业的趋势，都说明了一个问题，就是层次感、多元化、实用性。职业技术学院就必须围绕这个问题来做好人才培养的工作。
(一)我们可以借鉴马斯洛需求理论的金字塔模型，把在校学生分成五层
1．基础层：基本需求是获得学历，这是每个在校学生的共同愿望，是学生上学求知的最底线，也是学校进行教学活动的基础。
2．求知层：在满足获取相应学历的大前提下，希望学到与学历相应的专业知识，这一层的比例一般为85％左右，是基础层中除去就是想混学历熬光阴的极少部分人以外的绝大多数人的要求。他们的学习表现为自觉性较强，有明确的学习目标，有自己的就业方向。
3．努力层：他们珍惜光阴，重视学习，力求学懂弄通。他们的学习态度正确，有较强的主动性。他们有较为成熟的学习方法，有一定的自我约束能力。这部分学生占50％左右。
4．渴望层：他们有能力学会专业，渴望拓展知识面。他们能够把自己的专业学得很好，同时他们又具有较强的求知欲望，他们什么都想学，什么都愿意学。但是，由于热情强于理性，往往带有一定的盲目性。这部分人占35％。
5．精英层：他们有既定目标，并且为之而拼搏。他们对课堂上老师教授的知识感到吃不饱，他们有强烈的向高层次知识进军的愿望。他们绝不满足完成学校学习所获得的学历，他们会通过各种方式和各种渠道向更高的学历迈进。这部分学生占到 15％。
综上所述，我们套用马斯洛理论，分析学校学生对知识的需求实际，从基础层开始升华来勾勒这样一个知识需求金字塔：
(二)根据分层来确定分层教学的目标定位
1‘两分法．即把学生以求知层为界分为A、B两层：求知层分离出努力层以后的学生(大约50％)为B层；努力层以后的学生(也为50％)为A层。这种分法的优点是层次少，操作简便。缺点是还不能充分考虑学生的个性素质，以便更好地进行有针对性的教学。
按照两分法的要求，B层教学应该体现一个“实”字。即：在充分考虑学生实际的前提下，严格按照教学大纲的要求做到教学起点要实；教学内容要实；教学环节要实；教学效果要实。以保证B层学生尽可能地学得扎实。据此，我们可以把B层学生的培养目标确定为：①获取学校教育的学历。②掌握所学专业的基本知识。③具有一定的实际操作能力。④成为社会需要的技术应用型人才。
A层教学应该体现一个“新”字。即：在认真落实教学大纲要求的前提下，要善于补充新教材，敢于探索新教法，鼓励学习新知识，启动学生新思维。最终达到的培养目标是：①牢固、扎实的掌握了所学专业和与之相关的知识。②动脑和动手能力俱佳，并可以举一反三。③不仅获得学校教育的学历，还通过不同渠道获得相关专业学历或高一层的学历。④既有技术应用型人才的真实才干，又有学术型人才的潜质。
2．三分法。也就是在两分法的基础上根据金字塔模型的实际对层次划分再细化。可分为三层：A层：以精英层为主体，也可以吸纳渴望层中的优秀学生，但总数不宜超过20％。B层：以渴望层、努力层为主体，把求知层中的侨侨者吸收进来，总比例可以占到40％左右。C层：以基础层和求知层的滞留部分为主体，总比例在40％，但是要尽可能的减少，以利于调动积极因素，培养有用之才。三分法，主要是突出对优秀人才的培养，也就是特别重视A层的因材施教，能够利用学校这个良好的教学环境，针对优秀生的特点，采取有针对性的举措，开掘他们的潜质，造就优秀人才脱颖而出的新机制。那么，对A层的培养目标就可以确定为：①在获得学校教育的学历基础上，获得高一层学历，并且具备向更高学历冲击的实力。②学识上具有较高的理论素养与熟练的操作和运用能力。③专业知识精湛，综合知识渊博，成为社会需要的复合型人才。
当然，目标的确定只是一个外延的形成，最重要的还在于如何实现我们所确定的目标。这就需要我们面对现实，勇于创新，积极探索，稳步前进，逐步走出一条人才培养的新路子。
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