高职模具设计与制造专业教学改革的实践(1)(2)
2017-09-28 01:41
导读：3．强化实践教学 过去讲课．习惯于从书本到原理，要学生死记硬背原理和操作要点。而现在变单一“灌输式”为现场教学、案例式教学、讨论启发式教学
3．强化实践教学
过去讲课．习惯于从书本到原理，要学生死记硬背原理和操作要点。而现在变单一“灌输式”为现场教学、案例式教学、讨论启发式教学．边讲边练，凡是能在现场组织教学的，绝不在教室用黑板和挂图讲解，而在模具实训中心、实验室等实习实训场地进行教学。使学生对所讲述内容有完全的了解和真正的认识，促使学生将所学理论与实践紧密地结合起来．以实践巩固理论，以理论指导实践，同时结合职业技能鉴定进行训练，使学生通过训练、经过考核考试获得相应的职业资格证书。在训练中，我们采取了“三层次”的实训教学法(见图2)；即基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练。三个层次循序渐进．由简单到复杂，由单项操作训练到综合系统设计。每—层次都贴近工厂工程实际，、例如，技能操作实训就是让学生在初步掌握机械加工理论知识后，在教师的指导下进行的多种实训，主要包括普通机械加工(铣、磨、钻、车、刨)、模具特种加工(线切割、电火花)，通过实训，使学生能独立使用—上述加工方式加工出合格的模具零件和产品．同时在实训中以工厂的标准和要求对学生进行管理，使学生在掌握技术的同时，也通过了岗前培训，毕业时能独立操作，做到“零距离”上岗。
三、加强两项建设，把改革落到实处
师资队伍建设和实验实训基地建设是搞好教学的必要条件和教学改革顺利进行的重要保证，为此，我们加大了投入力度，保证了两项建设的落实到位。一是加强了师资队伍建设，改善了师资队伍结构。要培养造就一大批高素质的新型劳动者和模具人才，就需要有一支职业道德水平高，业务精通，专．业技能过硬的师资队伍。近年来我们通过培训、引进、聘用等方式，基本建成了一支适应形势发展和专业结构合理的“双师型”教师队伍。例如，该专业有专职教师34人，其中副教授以上职称教师12人，中级职称18人，硕士4人，“双师型”教师24人，“双师型”教师比例为 71％，基本上满足了教学的需要；二是加强实验实训基地建设。实训基地建设是实践教学的主要场所，实训基地建设的好与差，直接影响到人才培养质量的高与低。因此，我们把基地建设作为专业建设的大事来抓，共投入资金1000多万元用于实验设备和基地建设。建有实训大楼两栋，建筑面积为3600平方米，有实验室6个，即数控、特种加工、机加工、钳工、焊工‘、注塑实验室等。实训中心配有档次较高的加工中心和数控车、铣、磨、线切割等各种加工设备100余台和模具设计专用机房5个。同时还通过厂校合作办学的形式将湖南长丰集团汽车制造厂、湖南跃进机械厂、广东龙记集团、富士康集团等11家大型企业作为我院固定的实习基地、每年可接纳实习生300余人。这些企业参与教学计划和培养方案的制订，为学生提供现场教学与实习场所，安排有实践经验的工程技术人员担任兼职教师，学生在企业学到了技术，得到了锻炼，真正实现了“双赢”的目标，今年泰格林岳纸集团、广东龙记集团公司一次性接收该专业毕业生160余人。2005年 10月该专业经专家评审确定为省级教改试点专业。
参考文献
[1]黄梓平．改革课程体系 加强技能训练 提高综合素质．青海大学学报，2002．
[2]黄克孝．职业和技术教育课程概论[M]．华东师范大学出版社，2001．
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