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四、建立模拟工作岗位，提高学习的内涵与学习效用
建立模拟工作岗位是指企业预先向每个在校学生提供一个具体的工作岗位，学生可以利用假期或业余时间到企业相应的岗位观摩或在指定技师的指导下进行实际操作训练，学生毕业后就直接从事该工种的工作。建立模拟工作岗位可以从更广阔的领域及更深入的层次上，提升职业教育的内涵与品质。
1．拓展了教育时空的物质设施。由于模拟工作岗位要求企业为学生提供实践平台，使传统教学中以学校作为具体时空的物质设施，扩展到学校与企业。凭借企业的经济实力与先进的生产设备，许多学校无法创建或不能完全创建的实践环境和氛围的难题，可以通过这种方式得到解决。
2．有利于学生提高学习效用。学生有机会置身于真实的生产活动中，并能在指定技师的指导下进行实际操作，使所学知识与实际应用可以零距离接触；同时，真实感受职业活动的氛围，与指导技师等企业员工的接触，使学生的学习活动具有浓厚的人文因素。这样，学生受教育的氛围是“学校+企业”模式，这是对学校教育氛围的延伸，从而使学生受教育的内涵与品质得到扩展，有利于学生提高学习效用：（1）了解学习的社会功能与经济价值。（2）体验社会生活。（3）置身工作环境，了解企业文化。（4）进行实际操作，熟悉工艺流程。（5）在实践中发现问题，学习中解决。（6）学习的疑惑，在实践中验证。⑦同工种的学生可以在学习中组成学习小组，互帮互学，共同交流，培养团队合作精神。
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五、应预防信息不对称造成的道德风险
企业与学校或学生个人签订了教育订单后，企业获得学生的信息往往是非对称的，或者说是不完全的、不充分的，使企业的利益面临着风险，这就是订单式教育模式中的道德风险。订单式教育模式中的信息不对称体现在：企业对学生的真实学习状况、努力程度的大小、机会主义行为的有无、道德素养等信息缺乏了解；学生故意对企业隐瞒个人在学习期间的某些事实真相，掩盖真实信息，甚至提供虚假信息，损害企业的利益。
企业如何有效预防订单式教育中的道德风险，使学生能自主学习，规避学习中的机会主义行为，在学生的学习效用最大化的同时，实现企业自身的对人才目标的预期，在很大程度上决定于如何设计出一套适应的激励机制和分担风险的机制。
1．企业直接参与选拔学生。在签订教育订单合约前，企业应对学生以往的学习情况与素质有基本的了解。具体来说，企业在确定签约的学生时，除这些学生是学校推荐或学生本人自愿报名外，还要重点考察学生的入学成绩、思想品德，并加试智力、反映能力、心理素质等方面的测试。只有这些因素符合企业设定的基本标准时，才能签订教育订单合约。
2．建立激励机制。建立激励机制的最终目标是让学生毕业后能够为企业效率的提高发挥更大的作用。
（1）激励机制的作用。激励机制的作用表现在：①可以使学生真实地透露其私人信息，按照企业的意愿行事，预防道德风险的产生；②可以使学生投入更多的努力，并选择更高的努力水平等，从而使学生：增加自主学习的初始可能性、增强自主学习的能力、增强在没有某种外部协助的情况下通过自主学习或团队合作解决预设岗位中实际作业问题的能力。 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
（2）建立激励机制应考虑的内容。激励机制的设计是经济管理中无处不在的课题，不同的经济环境，不同的企业目标，要求有不同的激励机制。目前，订单教育还没有成型的激励模型与方案，但企业可以从以下几个方面重点考虑：①根据学生的成绩、能力和表现提供适量的奖学金，并为学生报销一定的学费；②为学生提供带薪实习机会；③缩短或免除毕业后的试用期；④学生在校期间的表现，可作为学生参加企业今后工资制度的改革的依据。
3．建立风险机制。相对激励机制，风险机制的建立比较简单：企业可以解除与违反订单教育合约条款的学生所签订的就业合约，增加学生就业的压力；学生向企业赔偿一定数量的违约金。
参考文献
[1] 周浩波.教育哲学.北京：人民教育出版社，2000
[2] 刘向兵、邓新华.哈佛模式 培训管理.北京：人民日报出版社，2002
[3] 黎群.企业战略.北京：中国铁道出版社，2000
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