职业教育学学科建设面临的问题及走向分析(1)(2)
2017-09-28 06:05
导读：(二)学科组织的问题 学科其实也是一种组织，以组织的形态而存在。比如，在大学里有以学科名命名的院(系、所、室)，有多种冠以学科名称的学术刊物，
(二)学科组织的问题
学科其实也是一种组织，以组织的形态而存在。比如，在大学里有以学科名命名的院(系、所、室)，有多种冠以学科名称的学术刊物，有冠以学科名称的学会，有作为本学科专门的研究机构，有按学科进行分类的藏书(图书资料中心)、出版目录(出版机构)以及书店的专架，有以学科名称冠名的奖金和专题系列讲座。⑦一般来讲，学科组织亦即学术组织，是由学者、学术信息、学术物质资料组成。
对于职业教育学学科而言，其学科组织建设任重而道远，还面临着诸多需要克服的难题。
1．学者问题。对于学科组织来说，学者是其核心要素，学科组织是学者的集合。因此，学科学术水平的高低直接取决于学者学术水平的高低。学者包括学科带头人及其领导下的学术梯队。只有一流的学者才能建成一流的学科。长期以来，我国职业教育的发展很不稳定，所遇到的困境和问题还比较多，一个重要的原因是缺乏强有力的理论支撑，而强有力的理论支持恰恰就来自学者的学术水准。而当下，学科带头人匮乏、学术梯队跟不上、没有形成一定海拔高度的“人才高原”，成了职业教育及其学科发展的绊脚石。
2．学术信息问题。学术信息是学科组织中学者的操作对象，主要指知识及其载体以及信息交换水平，包括课程、教材、专著、论文、科研成果等的水平以及学术交流的频率和层次。毋庸置疑，从我国职业教育恢复发展以来，尤其在理论研究方面取得了许多骄人成绩。但也有许多不足，如国家级科研规划项目同比其他教育类占有量太少，出版专著或教材仅有三十余部，高质量的论文和研究成果偏少，学术交流的频率和层次也不能满足职教发展需要。
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3．学术物质资料建设落后。学术物质资料是学者进行学术活动的基础条件，包括研究基金、设备、图书资料、学术刊物、出版机构等。它们是学科组织的物化平台，是学科活动的物质平台，同时也是学科实力和水平的象征，是学科组织建设的具体物质体现。⑧显而易见，职业教育学科学术物质资料建设是相对比较落后的，研究基金投入少，资金筹措困难，图书资料缺乏，难以独立设专架，学术刊物质量和水平亟待提高，专门服务于职业教育的出版机构缺乏。
(三)学科制度的问题
实际上，学科制度与学科组织两者紧密相关，相辅相成，无组织的制度不能存活，无制度的组织不能立足。
1．学科制度，即学科的规范体系。学科制度建设的目的在于形成一个学术共同体，它包括学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学会组织和学术会议制度的建立、科研基金的设立，等等。⑨
2．职业教育学学科制度建设亟待深化。经过二十多年的发展，我国职业教育学的学科制度雏形已经形成。中国职业技术教育学会在早些年已经成立，并对职业教育学的学科规划产生着积极影响；相关的学科教学和科研机构正在完善，规范化的学科培养计划如博士、硕士、本科(指技师院校)、专科和职业教育培训体系正在形成，相关的基金资助的力度正在加大；职业教育学作为一门学科的合法性，在中国科学共同体中已经基本确立。但这些都只是学科发展的初级阶段，和成熟学科的标准相比还有差距，学科制度的完善，仍有很大的空间。学科的独立而深刻的研究著作仍然少见；政府每年只有极少量与职业教育学有关的资金资助；学者的原创性研究成果缺乏、创新性不够；学术会议信息量和提交成果量不够，等等。
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三、职业教育学学科建设的走向
1．明确研究方向，丰富研究范式，夯实学科基础。目前，我国职业教育学学科的研究还处于离散状态，“聚焦点”没有真正形成，这使得“学术共同体”效应不能最大化发挥。因此，明确研究方向和丰富研究范式成为了当务之急，学科发展的方向是一个学科不断前进的风向标，它关系着学科发展道路的最终抉择，而丰富独特的研究范式是搞好学科研究的重要保障。笔者认为，当前乃至今后一段时期内，职业教育学学科研究的方向应是职业教育学学科体系的完善及分支学科的逐步建立，研究范式的确立应向多学科的方向前进。
2．完善职业教育学学科结构，建立合理的学科体系。完善的学科结构离不开成熟的学科理论体系。对于职业教育学理论的研究除了要关注传统范畴以外，还应重视现代职业教育研究的重大转变，即基于社会和人的可持续发展目标，从多学科的角度，来深究现代职业教育学科的发展与社会发展的关系，比如，与劳动力市场若干问题研究、与人力资源开发理论与模式的研究、与社会或教育公正公平问题的研究、与人的发展问题的研究、以及现代职业教育教学观、课程理论和师资培养理论模式研究等。⑩
3，改善职业教育学学科组织，加强学科制度建设。改善学科组织面貌，主要还是要从学者队伍、信息的传递与交换、物质资料等方面着手。通过学校、科研单位、各类研究机构逐步培养一支高水平的职业教育学学科研究队伍；通过访学、学术会议、系列讲座等，加强信息交流和沟通的频率和强度；创造条件并争取条件，打造出一到两种高水平、高质量、高层次，、高起点的属于职业教育的“旗舰期刊”，扩大学术影响，吸引和发表更多一流学者的优秀成果，并能挂靠或专门成立服务于该学科的出版机构。学科制度的建设必须“内外并举”，通过争取社会资源、学术会议或其他信息交流手段，建立起学术标准和规则，使之成为学者的共识。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 4．建立独特的属于职业教育学的学科文化。学科文化是学科组织和制度的精神支柱，是学科发展中一种无时不有、无处不在的精神，是统摄学科组织与学科制度的灵魂。究竟何谓学科文化?“学科文化是在学科形成发展过程中形成的学科特有的语言、理念、价值标准、思维方式、伦理规范等。”(11)“一个学科是否已发展成熟，不是看它有没有条件一流、设施完备的研究基地，或者是否有资金雄厚的项目，区别于‘研究领域’的‘学科’最重要的标志是看它是否形成了有别于其他群体的亚文化——学科文化。”（12）
由此可见，学科文化是基于较为完整的学科组织、学科结构、学科制度而建立的。因此，学科文化的建立是一项系统而艰巨的工程，它是学科建设中的重要一环。它是促进职业教育学科向纵深发展，形成学科优势；推动学科间相互融合、渗透，产生新的学科；培养传承学科理念和精神的学人的必然要求。
[注释]
①李琼．全国教育科学“九五”、“十五”规划职业技术教育学科组课题研究分析报告[J]．职教论坛，2006(1)：21．
②③陈燮军．学科学导论[M]．上海：三联书店，1991：17，57，89．
④⑤周明星．职业教育学的对象、体系与范式的反思[J]．职业技术教育(教科版)，2006(25)：11．
⑥和震．构建职业教育学理论体系的思考[J]．职教通讯，2005(7)：33．
⑦(美)伊曼纽尔·沃勒斯坦．知识的不确定性[M]．王禺，等，译，济南：山东大学出版社，2006：104．
⑧(11)庞青山．大学学科论[M]广州：广东教育出版社，2006：249—250．
⑨吴国盛．学科制度的内在建设[M]．北京：中国社会科学出版社，2002(3)：81．
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） ⑩米靖．回顾与前瞻：中国职业技术教育学研究若干问题探讨[J]．未来与发展，2006(7)：61—62．
(12)刘慧玲．试论学科文化在学科建设中的地位和作用[J]．现代大学教育，2002 (2)：73．
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