高职专升本课程衔接的分析与探讨(1)(2)
2017-10-01 01:40
导读：对单独编班学习的学生，可针对两类教育的差异和学生的特点，按普本目标制定教学计划，其课程衔接、学习时间和本科教育类型上有以下几种情况： 第
对单独编班学习的学生，可针对两类教育的差异和学生的特点，按普本目标制定教学计划，其课程衔接、学习时间和本科教育类型上有以下几种情况：
第一，与普通本科院校开展技术应用型人才培养的教育衔接，如升入软件学院，应用性特色鲜明的地方大学、二级职业技术学院等。由于培养目标的一致性，课程衔接较容易，效益高，资源浪费少。
第二，与普通本科工程型教育衔接，如升入一般普通本科院校的工程类专业。由于工程教育与高职高专的技术应用性教育的培养目标有一定差异，课程衔接有一定难度，需要补充一些基础课程。
第三，与普通本科中科学型教育衔接，如升入普本院校中的理学类专业。由于两者培养目标差别较大，其课程衔接相当困难。
这三种情况又会因升入本科后的学习年限不同而对衔接效果产生一定影响。
三、高职专升本课程衔接的优化
(一)明确培养目标是优化课程衔接的先导
所谓优化，就是要在一定的条件下，选择最佳的课程衔接方案，以利于专升本教育的健康发展。
1．充分考虑我国社会经济发展的现实需要
随着我国进入新的工业化发展阶段，全面建设小康社会，推进现代化的进程，经济高速发展，改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的日益完善，社会(或市场)对适应生产、管理、服务第一线的高级技术应用性人才需求必将大大增加。而科技的进步、经济的全球化、信息技术在各个领域的全方位渗透，使对这类人才的需求层次也开始上移，特别是在经济发达地区，不仅需要专科层次，而且需要本科层次的技术应用性人才。高等职业教育主要是培养技术应用性人才，高职专升本要充分考虑我国社会经济发展的现实需要，使技术应用性人才的培养向本科层次延伸。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 2．能够保持高职高专教育性质不变
正如前述，高职高专教育是以就业为主的教育，教育的就业性质与受教育者继续接受高一级教育的权利，是两个不同的概念。从终身学习、终身教育构建学习型社会出发，应为广大的受教育者提供各种层次接受教育的机会，满足人们多样化的需求。但各级各类教育的目的、性质，不能因满足受教育者的权利而改变。因此，高职专升本不能变成二次高考，高职高专教育不能因有人升学就改变其就业性质。而要保持性质不变，关键是本科院校升本培养目标的选择和课程衔接方案设计的正确导向。
3．要有较高的资源利用率和教育效益
在我国人口众多，教育资源有限，经济发展对人力资源需求量大且要求越来越高的情况下，高职专升本更要考虑课程衔接方案的难易、效果和效益。选择专本最接近的培养目标和教育类型来设计衔接课程，无论对受教育者本身，还是对专升本教育都能够节省资源，提高效益。
如果我们把传统的研究型人才和工程设计型人才以外的随着经济发展、社会转型而出现的新的本科教育类型概括为技术应用性人才，则对于我国高职专升本教育，就其主体来说，课程优化衔接的目标应是：保持高职教育就业教育性质不变，选择最易衔接的技术应用性人才培养目标，进行专本衔接课程方案的设计，培养社会需要的本科层次的技术应用性人才。
(二)加强研究与设计是优化课程衔接的重点
选择以培养技术应用性人才为主的专升本课程衔接方案，需要加强这类教育的研究。我国高职高专教育，在培养技术应用性人才方面已进行了多年探索。其特征、规律、特色正在逐步形成。在本科教育层次，以培养技术应用性人才为主的院校还不多，有些学校的一些专业，做了大胆的尝试，初显特色，但其规模和对这类教育规律的把握还远不能满足专升本培养技术应用性人才的需要。我国技术教育系列始终未能形成，需要有相当一部分本科院校、专业向以培养应用性人才为主的方向转轨。．本科层次技术应用性人才的培养还是一个新内容，需要加强对技术教育规律的研究，对这类人才特征的认识。课程衔接方案要充分考虑高职高专学生已有的知能结构和应用性特色，以及这类学生的学习特点。
内容来自www.nseac.com (三)规范管理是优化课程衔接的保证
从目前全国各地专升本情况可以看出，无论是专升本的形式还是教学本身，都表现出一定的混乱和不成熟，应该积极着手解决。
首先，应控制好专升本比例和规范专升本考试。不宜把专升本比例放得过大，控制在10％～15％左右为宜，这一比例既可以保证有一定数量的专升本学生用于教学实验，又可保证专本科全面教学秩序和质量。而考试历来是教育的指挥棒，制定合理的专升本考试制度，是保证高职高专教育以就业为主的重要一环。专升本原则上应当招收高职高专毕业年级的学生，考试时间可以安排在最后学期进行。这样做可以使报考专升本的学生基本上完成高职高专的学业，即使考不上也可以在高职毕业后就业，保证高职高专教育以就业为目的。规范专升本考试关键的一点是考试内容不能只是或偏重基础理论，应加大对实践能力的考核，还可增加某些制作和操作的内容，这样才能从根本上扭转专升本考试对高职高专教育的错误导向。
其次，对招收专升本的本科院校要有所选择，应当选择一批应用型人才培养特色鲜明的本科院校。我们认为在我国改革开放、实现现代化过程中建立起来的一批以本科教育为主的新兴地方大学和具备条件的本科院校、二级职业技术学院可作为举办专升本教育的主体，从专科新升格的本科院校，也可举办专升本教育。这样才能使专升本课程衔接平滑、顺通，更好地实现高职教育与应用型本科的相互沟通，巩固高等职业教育改革的成果，促进本科技术应用型人才培养模式的形成。
再次，高职升入本科院校的学生，除因专业招生人数很少只能插班上课外，最好是单独编班教学，这样便于有针对性地组织教学，提高课程衔接的效率和效益，形成本科层次技术应用性人才培养的特色。
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