谈新课改视野下的教师职业道德(1)(2)

    第一，教会学生学会学习。这是衡量教师职业道德的指标，也是教师的责任。教会学生学习，这首先是终身教育思想的内在要求。终身教育是世界教育发展的大趋势．它打破了传统教育的时空观，提出人的一生都要不断地学习，才能适应动态的今天和把握不定的未来。据专家估计，人的一生所需要的知识，如果是100的话，在学校阶段所给予他们的仅仅是10％，人生道路上90％的知识是靠在工作中学习的。面对知识爆炸的现实，教师单纯地把传授知识作为主要任务是不明智的，因为从某种程度上来讲，在学校学的知识不可能让学生受用一生。

  　因此，教师要引导学生学会学习，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习活动．发现他们所学东西的个人意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围等。

    第二，不仅要帮助学生掌握各种能力，更要教育学生学会做人。有关情商研究表明，决定一个人成功与否的最主要的因素包括学习能力、协作能力、组织能力、分析解决问题的能力、对困难和挫折的承受能力等。许多教育工作者一致认为，21世纪的公民需要获得以下技能：信息处理技能、问题解决能力、批判性思维、学习能力、与他人合作与协作的能力、创新能力。因此，教师应在培养学生能力上下功夫。不仅如此，还要教会学生做人。教师要关注学生的进步和发展，关注每个个体的成长，给学生以价值引导，引导学生对理想社会、理想人生的追求。

    第三，不仅教会学生学会基本理论，而且还要教会学生学会积极参与社会实践。教师应改变当前教学脱离社会生活的倾向，帮助学生从其生活的世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，指导学生动手操作和亲身体验，引导学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。

    2．帮助学生认识自我、建立自信。第一，帮助学生认识自己的生理和心理，让他们了解有关知识，“接纳自己”。由于受遗传和后天环境的影响，每个人都有自己的优点和不足，首先要承认并尊重现实，接受和善待现实中的自己。帮助学生体验内心的情感(亲情、友情、师生情、同学情等)，培养坚强的意志等。第二，帮助学生建立自我统一性。在学校自我重建，形成一种稳定的人格特征。要做到这些，教师一方面要重视班级交际的功能，一方面要提高专业技能，如掌握学生内化的规律，重视学生体验的过程。

    3．教学生做一个合格的公民，让学生在复杂的社会环境中找准定位。第一，帮助学生形成基本的是非标准。第二，引导学生以一种开放的心态对待社会的发展和变化，在学生的心中拆除学校与社会的围墙。也就是把大教育观运用于教育教学的实际工作中，让社会教育、家庭教育、学校教育互相渗透，你中有我，我中有你。第三，帮助学生正确看待社会问题。要帮助学生以主人翁的身份看待社会问题，不是简单的去批评它，而是负责地改变它。这实际上是培养学生对社会和他人的一种责任感。

  　4．平等地对待学生、尊重学生。可以从四个指标体现。第一，能否正确对待学生的差异。要尊重学生的差异，认识学生的差异，提供适合学生个体的教育，体现教育的公平。第二，重视和尊重学生自己的生活经验和文化见解。青少年学生由于自身的生活经历，会拥有自己的生活经验和文化见解，而这些生活经验和文化见解往往具有其独特的价值，在一定程度上会影响到他对学校教育的接受。作为教师不仅要了解而且应该尊重这些经验和见解，这是教育民主化的体现。第三，要使我们的教育为学生的自我表现和自我证明提供机会，并为此去创造条件。第四，教师要为学生树立一个公正的形象。一般的要求是对来自不同家庭的学生力求一视同仁，深层的要求是使教师从知识的权威转变为公正的代表。

  　总之，新课改对教师职业道德提出了新的要求，作为教师要在发扬传统师德的基础上，培养新型的师德品质，推动社会主义教育事业的发展。

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