构建和谐的小学数学课堂(1)(2)
2017-10-06 05:03
导读：二、教与学的和谐 ＂教＂与＂学＂是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容，创设最佳学习环境
二、教与学的和谐
＂教＂与＂学＂是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。我们数学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂。
1.变“要我学”为“我要学”
教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变＂要我学＂为＂我要学＂。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如＂被3整除的数的特征＂，先对同学们说：＂今天 咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，有没有约数3，是不是3的倍数。＂同学们纷纷给老师出数，老师马上回答这个数能被3整除，老师答对了。同学们奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，＂同学们，今天我们学习能被3整除的特征＂。老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生＂心求通而未得，口欲言而不能＂的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变＂要我学＂为＂我要学＂。
2.变“学会”为“会学”
教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取。在教学中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理 解知识形成的全过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。
3.变“愿学”为“善学”
教学，要使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。
在《分数的初步认识》教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二分之一，再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份地，用颜色涂出它的三分之一，紧接着折成四份、五份……通过学生折一折、画一画、比一比，加深了学生对分数的理解和认识，激发了学生探求新知的兴趣，有利于学生创新思维的培养。
要使课堂教学更加有效、和谐，就必须协调好教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系，课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
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