拓宽学生思维 促进服装教学(1)(2)
2017-10-15 01:11
导读：又如《服装造型设计》的实际服装设计部分，在内容上讲授服装流行趋势、服装品牌设计等实际服装设计知识，注重其宽度与广博。这部分的特点是时尚与
又如《服装造型设计》的实际服装设计部分，在内容上讲授服装流行趋势、服装品牌设计等实际服装设计知识，注重其宽度与广博。这部分的特点是时尚与实用性强，注重学生的发散形象思维与想象力的培养，使学生具有超前意识与前瞻性。在教学内容上，注重学科间相互渗透，从色彩学、心理学、人体工程学、服装营销与品牌策划等方面来讲授，培养服装设计学科的通才。在《服装造型设计》课程中，我们开设大量的文学、艺术概论和设计发展史论等课程,开阔学生的眼界。在课堂上，教师鼓励学生大胆地发挥想象，不受某些条条框框的束缚，让学生畅游在丰富的想象空间中，加强工科院校艺术生的想象力、造型能力、创造和鉴赏力的培养。培养学生创造性发散思维，吸收多种艺术表现手法，把技能灌输转向开发学生艺术创作能力的培养，这样才能使学生循其大道，勇于创新。
教师为开阔学生的视野与设计思路，可充分利用CAI教学课件这一形象生动的教学手段，通过这一信息量大、迅速方便的教学手段，教师可将不同时代、不同时期的服装作品进行比较分析，把最前沿的服装设计信息与理念及时传递给学生。在观摩后组织学生加以讨论总结，研讨各时期服装设计师的创作风格与特点，让学生畅所欲言地谈感受和见解；让学生真正领悟到服装大师的创新精神与创作热情，使学生认识到这些创作灵感多源于对生活的点滴积累。在中外服装史上，服装大师根据生活的感受而创作的优秀作品比比皆是。如日本服装设计师森英惠，她虽身在法国但对东方文化的热爱与眷恋，时常激发她的创作灵感与热情，触发她的创作欲望，她运用富有东方特点的蝴蝶形象，经过打散与重构的艺术性创作，使具有强烈东方风格的服装备受法国人的喜爱。蝴蝶的形象也成为森英惠服装的标志。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 在服装的历史长河中，教师可从早期的怀斯、简·帕度和盖柏瑞尔·夏耐尔那充满朝气和活力的服装，到中期克里斯羌·迪奥尔、巴伦夏加那风格典雅和富丽的礼服，到后期的三宅一生、山本耀司那极具独特艺术魅力的时装，从构思、手法、创作背景到款式与色彩逐一进行比较分析，引导学生去探求服装发展演变的脉络，使学生对浪漫随意的夏耐尔服装、简约高雅的圣洛郎的晚装等产生较深刻的认识，学生会将这些所有的好奇与感受转化为新的艺术尝试与探索。
在教学中，教师应打破传统教学模式，内容上采用活泼新颖的教学方法，给予学生独立思考和创作思维空间，避免“一言堂”与“填鸭式”教学；在教学上结合课程内容可开设专题讨论、演讲、社会调查、讲座等灵活多变的教学形式，建立师生良好的互动教学机制，给学生充分展示自己才能的机会，发挥学生内在潜力。
参考文献：
[1]胡小平.现代服装设计创意与表现.西安交通大学出版社，2002 .11
[2]袁利. 一本纯粹的设计师手稿.中国纺织出版社,2005.3
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论文出处(作者):雒薇艳 雒薇嘉
