外国职业教育对我国职教改革的价值意义(1)

摘要： 只有引进产学结合的办学机制，充分发挥学校和企业的各自优势，才能真正做到成果共享，尽快地增加教学投入，改善教学条件，提高教学质量，由此才能使我国的职业教育形成良性循环。  
  
关键词：职业教育,职业改革,价值意义
 
    当历史的车轮驶入21世纪之时，市场经济体制已在我国得以初步建立，知识经济浪潮亦扑面而来，担负着为经济发展奠基的教育事业的结构、质量也在不断完善和提高。其中，大力发展职业技术教育受到高度重视。但由于诸多原因，我国中等职业教育近几年在规模上裹足不前，生源萎缩，发展举步维艰。外国职业技术教育被看成是外国的“第二根支柱”，其结构完善，办学形式多样而灵活，培养人才效率较高，享有良好的国际声誉，我们虽不能简单“克隆”外国职业技术教育的模式和做法，但通过对外国职业技术教育尤其是“双元制”的认识和研究，可获得许多值得借鉴和学习的经验。
    1.转变教育理念，重新确定培养目标外国教育专家胡勃先生认为：“外国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。”这是对双元制指导思想较为精辟的概括，表达了双元制的思想基础是什么，以及要达到一个什么样的目标。即双元制强调的是技能和实践能力的培养，是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是什么“基础教育”和“晋升教育”，这一思想层面为双元制宏观上的展开奠定了基础。而长期以来，我国在发展职业教育的问题上，思想观念始终存在着误区，认为职校生低人一等，只能做些简单的、重复性的工作，这是对职业教育的错误认识。职业教育与普通教育的主要区别在于：各自的培养目标不同，侧重点不同，职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。 （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
    中等职业教育学校应转变教育理念，重新确立培养目标，培养目标应以职业能力为本位。现代社会是一个动态的社会，其变化幅度、速度极大，对劳动者提出了前所未有的新要求，如劳动分工由单一工种向复合工作的转变，要求劳动者具备跨岗位的能力；信息爆炸，知识技能陈旧率加快，要求劳动者具有自我学习、不断开发自身潜力的能力；竞争机制要求劳动者具有不断适应劳动力市场变化的能力。可以说，培养目标以职业能力为本位是现代社会对职业教育提出的新要求。为了培养适应现代社会企业要求的技术工人，“双元制”职业教育不仅注重综合职业能力的培养，而且特别强调关键能力的训练。关键能力是指与纯粹的专门的职业技能和职业知识无直接关系，超出职业技能和职业知识范畴的能力。它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象，它强调的是，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具有的这一能力依然存在，劳动者不会因为原有的专门知识和技能对新的生产过程与工作组织形式不适应而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中很快地重新获得的职业技能和知识。关键能力包含的具体能力很多，但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力。

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