加强医学生英语写作能力的对策(1)(2)

　　2.2  通过多媒体资源，诱发学生写作的兴趣  要改变旧的授课模式，充分使用计算机多媒体技术等现代化教学手段。在软件的使用上，除上海外语教育出版社给我们提供的与教材配套的多媒体课件（有精读与听力，阅读外），还可增加一些与所学课文相配套的英语电影，英语系列片（Discovery，Family Album，USA等）。如《大学英语·精读》第三册Unit2 “The Woman who Would Not Tell”讲的是美国南北战争期间一名南方女子发扬人道主义精神，救护一位北方士兵，并因此赢得了自己丈夫的自由的感人故事。对美国内战这一美国历史上的重大事件，学生应该有所了解。课文讲授完后，可安排观看《乱世佳人》这部影片，也可把电影对白资料和相关词汇发给学生，让学生写观后感，这就调动了学生的积极性和学习兴趣，大大提高了学习效果。另外，课堂教学时间短，内容多，学生写作活动受到一定的限制，这就需要通过课后大量实践活动作为补充。可开放计算机多媒体语音室，使学生在课外根据自己的兴趣、需求继续学习。

　　2.3  坚持阅读与写作相结合，加强课堂内写作训练  语言学家Krashen指出，接触大量有意义的，有趣的或是相关的第二语言输出材料是决定第二语言能力的关键因素。首先英文写作功夫需要长期积累，教师可以鼓励学生课外多积累写作素材，只要平时坚持多阅读些好句好文章，养成多读，多记的好习惯，在写作时就能得心应手，供你模仿学习，这就强化了语言的输入和吸收，可以加以运用成为写作的素材。同时，提倡广泛的阅读，包括消遣性的阅读，如《21世纪报》，《英语沙龙》等作为学生课外阅读材料比较合适。而且通过阅读还可培养语感。学生写作时之所以力不从心，就是因为他们语感差，没有形成英语的思维定势。因此，平时要鼓励和指导学生多背好文章，坚持不懈，厚积薄发，加强语言的敏感度，以至达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。其次，以大学英语精度课文为写作材料进行训练。在基础阶段，可从一篇课文中选出15～20个常用词汇让学生造句，培养学生写单词的能力。与段落、文章相比，造句结构简单，易于掌控，能让学生获得成就感，激发写作动力。训练可由易到难，逐渐过渡到篇章写作。在篇章写作时，可要求学生在限定时间内改写、缩写课文，或归纳课文的中心思想。通过这项练习，尽量缩短两极分化，使每个学生都具备一定的写作能力，然后教师可适量布置课外写作作业，要求学生结合所学课文，模仿课文中的写作手法，写内容或体裁与课文相仿的文章，如学完第二册第六课《 The Making of a Surgeon 》后，可要求学生写《The Facter to Success》的议论文。通过模仿型写作，学生不仅消化课文中的词汇精华，还融入自己的写作之中。最后，老师可要求学生每周至少写一篇日记，将所见所闻表达出来，以此来培养他们写作的语感及用英语思维的能力。教师可多收集好的范文，让学生阅读乃至背诵，这都是不错的方法。

【参考文献】

（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）

共2页: 2