加强医学生英语写作能力的对策(1)

【摘要】  从学生普遍提前通过全省大学英语三级考试，为建设英语复合型人才的需要，在课堂上采用王初明教授的“写长法”来提高学生写作的自信心，并通过多媒体资源，诱发学生写作的兴趣，加强课堂内写作训练，使更多学生能顺利通过四级考试。

【关键词】  医学生；写作能力；英语教学

　　近3年来，我校学生进校时整体英语水平比往届有了很大的提高。通过一个学期的英语学习，有70%～80%的学生已提前通过全省大学英语三级考试。为顺应形势发展的需要，在未来激烈的竟争中占有优势，必须鼓励更多学生通过全国大学英语四级考试。而四级考试的题型里，其中重要一项就是写作，因此，在英语教学中加强学生写作能力，已经是一项迫切的任务。

　　1  学生英语写作能力的现状
   
　　笔者最近做了一个小型的问卷调查，试图以此为例，对学生英语写作能力有一个初步的了解。

　　1.1  调查对象  问卷调查的主要对象为临床、口腔、护理专业共230个学生，收回有效答卷225张。

　　1.2  调查内容  （1）写作习惯情况：每周坚持写一篇周记，15人（6.6%），只在有写作课作业时才写，183人（82.4%），从来不写27人（11%）。（2）写作主要困难：找不到合适的参考资料，170人（75.5%），没有兴趣提笔写，148人（65.7%），英语表达能力有限，怕犯语法错误，180人（80%），不清楚英文写作格式，72人（32%），其它，7人（3.1%）。每周坚持写一篇周记的学生只有15人，占总人数的6.6%，其中又以女生为主，而大多数学生只在有写作课作业时才写，他们把写作当作是很被动的任务来完成，还有27人索性从来也不写。这种情况在医学生中确实存在，对专业课重视，对基础理论课忽视，投入时间相对要少很多。调查对象反映最集中的困难依次为①找不到合适的参考资料。②没有兴趣提笔写。③英语表达能力有限，怕犯语法错误。④不清楚英文写作格式。这些情况说明应该为学生进一步提供使用网络资源的便利，使他们有资料可查，有兴趣可写。从写作文章的情况来看，我们发现有半数以上的学生还是以自己写为主（虽然他们作文中犯的语病较多），而有一部分人为了完成作业，大量摘抄，变相抄袭的情况也较普遍，这也是教师需要引起重视的一个问题。

　　2  加强医学生写作能力的对策

　　2.1  运用王初明教授的“写长法”来提高学生写作的信心  根据学习环境和学生的特点选择制定或自行设计教学手段和方法，应成为我们开展外语教学的一个指导原则。王初明教授设计的外语学习中的“写长法”，此法的基本思路是：从提高学生自信心的角度入手，通过设计适当的写作任务，促使学生在表达真情实感的过程中，逐渐加大写作量去打造外语能力。他认为，情感因素在外语学习过程中起着至关重要的作用（Arnold　Jane2000）。学习态度，动机，自信，毅力。自我概念等情感因素决定外语学习最终是否成功。“写长法”是建立在满足学生情感需要之上的一种外语教学法，鼓励学生放开写，放胆写，写出自信，写出表达能力，从而获得成就感。为提高学生的自信心，有能力去写长，乐写不疲，作为教师应以肯定学生作文中优点为主，不去过多挑剔习作中的错误。由于学习者学语言处于不断波动和不稳定状态，出错在所难免。学生犯语法错误是进步的必然过程。通过大量接触语言的正面输入，许多错误会自行消失。

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