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谈高职学院商务英语人才培养模式创新与实践((2)

2017-10-17 01:37

4 教学模式的设计与创新
　　教学模式改革是专业建设的一项主要内容,也是提高教学效果的一个重要手段。根据高职商务英语专业课程特点,在教学中从“实用性”、“交际性”出发,坚持以学生为中心,重视学生的主体地位,采用多元化、多样化的教学模式,注重启发式教学,倡导探究式学习方式,把情景教学法、案例教学法、任务教学法、项目教学法、模拟仿真教学法、自主学习模式等先进教学方法融入课堂教学之中,激发学生的学习兴趣和创新思维,充分挖掘其内在潜力,锻炼他们分析问题、解决问题的能力,培养他们独立思考、自主学习、积极探索、善于合作的能力。充分利用多媒体等现代化手段实施教学,使学生全身心地投入到教学活动之中,提高教学质量。在理论教学方法改革的同时,应加大实践、实训教学力度,建立教学、科研、培训相结合的实践教学基地,引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造,注重培养学生的实际操作能力、创新能力,重视学生的职业道德、服务意识和团队意识的培养,使学生在学习过程中得到最大限度的体验、操练和实践。
　　商务英语专业课程的教学应以工学结合为切入点,结合国外先进的教学理念实施TCTDA教学模式,即"Task- Construction- Training- Display- Assessment", 中文为 "确定任务→知识建构→语言及技能训练→成果展示→表现评价"。
　　(1)确定任务:
　　教学重点放在了培养学生实际能力上,根据教学内容和教学重点,在建构主义教学理念指导下,创新高职英语教学,建立“以学生为中心”,让学生通过“具体实践”来“发现”语言、使用语言并能够应用到英语实际交流中的教学模式。确立了任务,教师导入任务,介绍学生有关的学习任务的话题,布置学习任务并使学生明确任务的目标和结果。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
　　(2)知识建构:

　　输入学习情境、语言技能、文化背景知识,学习与复习和学习情境相关的语言。
　　(3)语言及技能训练:

　　通过模拟演练、角色扮演、视频观摩、实地参观、教师指导示范、分析与讨论让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工,使之进入长期记忆系统,内化于学生已有的知识结构之中。4、成果展示:

　　最后让学生将贮入的语料和知识重新组织,在新的交际情况下以口头方式表达出来,把握语言的交际功能,有效地交流信息
　　(5)表现评价:

　　以考促教、以考促学、以考促做,以职业能力考核为主,校内外考评相结合进行课程考核方式改革。

　　1)校内考评:

　　在原有传统的形成性和终结性评定的基础上,积极进行考核方式改革,改变评定方法,即:把学生在班级参与和课堂讨论中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分,是一种过程评估。但对于班级参与和课堂讨论形式都有一些特别的要求,其中最根本的,就是要让学生围绕一项工作任务或一个问题学会更有成效的思考并为自己的见解提出证据。教学中所广泛采用的情境教学法、案例教学法、各种技能训练考核营造了大量的班级参与和课堂讨论,为评定提供条件。研讨法不仅是一种评定的有效方法,更提供了一种课程和教学改革的思路。把课程、教学和评价进行统整,使他们融合为一个有机整体,这种思路,也是当前各种质性评定方式的一种共同趋势。再者,采用课证融通的考核方式。商务英语专业课程标准最终要求学生掌握的知识、技能和素质都与职业资格证书要求考生掌握的知识、技能和素质一致。从而进一步推行工学结合的人才培养模式改革,开展职业导向的教学创新,使教学与毕业生就业岗位密切结合,帮助学生提高该证书获证率和就业率,增强职业能力。

　　2)校外考评:

　　校外考评主要针对学生的实训实习,该考评主要有:企业鉴定(包括职业技能和职业道德)、学生实习/实训 报告以及教师跟踪报告。
　　教学考核方式的改革起到以考促学,以考促教,以考促做的作用,让学生真正理解和掌握每个工作任务的知识点和技能点,做到学以致用,活学活用,效果理想。
　　
　　5 以教学质量为关键,加强师资队伍建设
　　5.1 加强教师师德建设

　　在实现商务人才培养目标的过程中,教师是关键。无论是专业的设置,还是教材的修订,教学方法的改革,哪一个环节都离不开外语教师的参与。为此,外语教师必须转变观念,加强学习,更新知识,改进教学方法,掌握现代教学手段,提高课堂教学效率和质量。具体而言,一名合格的外语教师不仅要有良好的职业道德,扎实的语言文化基础,能够熟练运用各种外语教学方法和现代化的外语教学手段,还必须加强教学研究,了解科学技术的发展状况,掌握语言的最新发展动态及趋势,同时还必须不断地更新知识,拓宽知识面,学习与外语教学密切相关的外贸、经济、外事等学科知识。

 
　　5.2 加强师资队伍的实践教学

　　“请进来”指与行业研究机构和企业广泛合作,聘请行业专家和企业技术能手,建立专业建设指导委员会和课程建设指导委员会,推进专业和课程的改革与发展:一是聘请行业专家和企业高级工程技术人员来校作客座教授,对现场技术、技能水平要求较高和理论水平较深的课程内容,进行讲学和现场解答,提高教师的学术水平和实践能力;二是聘请企业生产一线的工程技术人员、能工巧匠和管理人员担任专业课程、实践课程和企业文化课程的教学与指导任务;三是请进理论扎实、实践经验丰富的高级技术人才作为我系的专任教师、学科带头人和骨干教师等,加大师资培养力度。

　　“送出去”指将青年骨干教师送出到科研机构或高等学府进修,提高学术水平,或到企业一线进行生产锻炼,提高实践动手能力,增强实践经验:一是选拔部分骨干教师到科研机构或重点院校的对口专业进行深造,攻读学位,其重点是针对从企业引进的实践经验丰富、实践能力强而理论相对薄弱的教师;二是选派部分中青年骨干教师到企业生产一线(包括校外实训基地、相关企业等)进行挂职,参加生产锻炼,增强他们工程实践知识、提高实践技能和积累实践经验。
　　
　　6 建立商务英语专业质量评价体系

　　以高职院校商务英语专业毕业生就业质量以及行业企业对高技能人才质量评价为切入点,从高技能人才质量标准的岗位专业能力、岗位迁移能力和可持续发展能力三个维度进行分析,同时注重教育质量评价主体的多元性,应包括政府的定期评价(如就业率统计、政策倾斜等)与专项评价(如教育教学质量评估等)、社会专业测评(如组织接受相应院校、企业、评估机构以及投资者、资助者等委托做出评价)以及学生自我评价等,最终形成包括院校、企业、政府、学生、社会中介等评价主体,以提高评价的信度与效度。
　　商务英语专业必须确立科学而实际的人才培养目标、培养规格、培养模式和课程设置。我们要不断反思、梳理、检视商务英语专业人才培养的全过程,用新理念、新方法、新模式、新措施面对未来,迎接挑战。这样,才能确保商务英语专业办学质量和人才培养水平更高,学生更受社会欢迎,社会声誉和影响力更广,人民和学生家长更满意。
　　
　　参考文献
　　[1] 教育部,关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见(Z),2006.
　　[2] 姜大源,职业教育基本问题思考(J)职业技术教育,2006,(1).
　　[3] 赵立群,职业教育与培训的新概念(M).北京;科学出版社,2003. （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
　　[4] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考(J).职业技术教育,2004,(7).

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