论高职英语专业学生英语口语交际能力培养(1)(2)
2017-10-17 02:35
导读：3.2 组织开展有效的课内外交际活动 (1)角色扮演:在课堂教学中,创造机会让学生进行角色表演是提高学生口语交际能力的有效手段。学生通过扮演不同的角
3.2 组织开展有效的课内外交际活动
(1)角色扮演:在课堂教学中,创造机会让学生进行角色表演是提高学生口语交际能力的有效手段。学生通过扮演不同的角色,进行听说方面的练习,达到了人人参与的目的。活动展开中,我们能看到学生经过精心的准备,个个都能将自己的角色演好,有的英语讲得准确而流利,有的还大肆发挥其表演才能。通过角色扮演,学生们不仅能掌握所学内容,还能将以前所学词汇灵活运用,更重要的是学生们懂得了英语在实际交际中的重要作用。同时,角色表演对活跃课堂气氛,激发学习积极性起着无足轻重的作用。
(2)此外,鼓励学生多与英语国家人士交往交流,多创造一些能让学生与外籍教师接触交流的机会,这样,学生可以熟悉活生生的、地道的、真实的生活用语,亲身体验异国的文化与风情,并在与之不断交往交流中,提高自己的口语交际能力。学校亦可组织English Corner、English Tea Bar、 English Saloon、English Speech Competition、English Debate Competition等,通过此类活动,学生有了多渠道多方面锻炼自己说英语的机会, 其口头交际能力会不断地得到加强和提高。
3.3 培养良好的用英语交际的习惯
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。在英语口语教学中可以让学生听地道的英语,如原声英文影碟、观看原版英文影片等,让他们养成边听边直接用英语把所听到且理解的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,减少对母语的依赖性,直接用英语表达的良好习惯。学生通过系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息,逐步获得真正的英语口头交际能力。
3.4 通过鼓励、耐心帮助充分激发学生的学习热情
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
课堂上,尽可能在同一节课里给更多同学发言机会。然而一个班集体,总是有优差生之分,性格开朗,基础较好的学生勇于发言,“说”的机会就多些,而性格孤僻内向或基础较差的学生往往由于怕出错而讲的机会就少些,一旦被叫到发言又常常会由于过分焦虑而又变得结结巴巴,或“卡壳”或出现错漏等而缺乏自信。对此情况,我建议消除学生的顾虑,加强其安全感,特别是给那些存在困难和问题的学生以鼓励和耐心帮助,使他们放下怕说错的思想包袱,大胆地开口说;对于他们的积极努力或所取得的进步,要给与充分的肯定和表扬。教师的鼓励打消了学生的顾虑,发言的安全感增强了,主动、积极的发言机会就增多了。
总之,在培养和加强学生的口语交际能力过程中,除了学生的个体因素外,教师的作用也至关重要。然而,通过何种方式和途径能使学生的口头交际能力得到更快、更好提高,需要教学双方的共同努力。广大外语教师应不断更新教学观念和教育理念、积极参与教学实践,把培养和加强学生的口语交际能力贯穿于整个教学的始终。
参考文献
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