高职院校《会计学》ＧＳＭＢ案例教学方法新探(2)
2017-10-19 05:24
导读：三、GSMB教学之“文字导读法（Showing）” 文字导读实质上就是教师用口头语言和书面文字（如CAI课件）的方式把所要讲授的案例在课堂上呈现给学生，学生
三、GSMB教学之“文字导读法（Showing）”
文字导读实质上就是教师用口头语言和书面文字（如CAI课件）的方式把所要讲授的案例在课堂上呈现给学生，学生则通过听讲的形式，把老师所提供的知识材料和自己原有的有关知识、感知联系起来加以理解和记忆的一种教学方法。需要指出的是，文字导读区别于普通的课堂教学，一是要做到理论联系实际，要使学生感觉到“所学为所用”，自然产生学习的动力和兴趣；二是文字导读要讲究“言简意赅”，切忌将学生引入浩瀚如海的会计分录里，要通过适当引导，让学生掌握问题的实质。
比如，在诠释由1项基本准则和38项具体准则组成的中国会计准则体系（中国GAAP）时，最基本的原则是讲清楚当前会计准则国际趋同的背景和特点，此时既不能把39项准则全部铺开，又不能笼统一带而过，让他们一知半解。课堂上，任课教师可以将新闻或相关案例作为问题引入的着眼点。2005年11月8日，财政部会计准则委员会（CASC）和国际会计准则理事会（IASB）签署联合声明，其主要内容一方面是中国赞同和支持会计准则的国际趋同，经济全球化是大势所趋；另一方面则是中国企业会计准则体系除极少数问题外，已实现了和国际财务报告准则（IFRS）的趋同，比如在一些准则中都有体现（如关联方关系的界定、企业合并的会计处理、公允价值的运用等），那么，新准则的实施给中国企业带来的机遇与挑战究竟如何？这是交给学生们去考虑的一个核心问题，而思考该问题的基础就是必须要充分比较IFRS与中国GAAP的异同，比较中国旧的企业会计制度与新准则的区别，这就进一步激发了学生们学习会计学的热情。文字导读并非简单地文字介绍，它是一种借文字导入会计所研究的问题，是一种在复述中引出哲理的“他山之石”的做法，而其成功与否的关键还在于老师在课堂所起的引导作用。
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四、GSMB教学之“案例网络通讯传授法（Messaging）”
目前案例教学中普遍采用的是在课堂上予以讲授的教学方式，由于受到课堂教学学时的限制，学生难以在如此短的时间内认清问题的实质，很难从多个视角对案例所引出的问题加以展开分析。随着我国的通讯服务设施的日益完善和学生网络基本知识的普及，因特网和
校园网成为学生掌握知识的一种重要法宝。现在大部分高校都建立了自己的校园网，学生可以在宿舍、家里或公共机房上网。因此，针对于擅长计算机相关知识的高职学生而言，将网络的优势应用于案例教学之中，其易用性、创新性和实用性是兼而有之，意义深远的。
从特点上来看，会计案例网络传授法，它规避了授课时间的限制，任何同学都可以把自己的观点发到讨论区BBS上，教师可以根据学生发表意见的次数和质量，客观地评定每位学生的成绩，这不仅大大提高了学生的参与程度，而且有效地解决了案例教学与讲授教学时间的矛盾。其次，从效果上来看，会计案例网络传授法利用网络讨论平台，使得教师与学生之间、学生与学生之间的交流会更充分：教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，教师据以不断改进案例课的教学，学生的满意度也会大大地提高。
五、《会计学》GSMB案例教学的准备工作
《会计学》案例教学要重视事前的准备工作，首先要确定教学目标，其次再具体规定促使学生行为表现达到预期要求和标准的具体方法。针对目前高职院学生大都比较拘谨的课堂状况，教师要学会善于打破冷场的方法。当给学生提问或者需要学生发表意见和看法时，课堂顿时鸦雀无声，学生们都低下头保持较长时间的沉默。这种情况一是出现在《会计学》开课的初期，由于教师与学生之间并不熟悉，学生带有一定的防备感，一般开口发言比较谨慎；另一种情况出现在课堂上几位擅长发言的学生此时也保持了沉默，原本由他们主宰的课堂发言，由于“主角”退场，课堂气氛出现了冷场的局面。因此在开展《会计学》案例教学时，为避免这种局面的发生，教师一是要讲究提问的方法，从企业资金的筹集、原料的采购、人工的雇佣、生产的进行、销售的实现、利润的分配等会计循环的视角把问题摆清楚、讲明白，尽量避免过空过大的问题，让学生摸不着边；另一方面，教师要根据学生的性格特点对症下药，会计分录的撰写、会计报表的编制可以将具体某家企业的原始数据汇总出来，由学生通过对每一笔业务编制记账凭证，进而登记账簿、编制报表，以便引导更多同学对会计实务产生兴趣，同时也将最基本的知识掌握牢固。
本文来自中国科教评价网 【参考文献】
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