启发式教学在公共管理硕士培养中的应用方法初(2)
2017-10-20 02:05
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三、启发式教学在MPA教学中的具体应用
在MPA教学中，启发式教学理念的应用可以表现在多种具体的教学方法上。笔者在教学过程中，常常采用下列的方法进行课堂教学。
（一）分析的方法
比较和鉴别是人类认识未知事物的主要方法之一。无论在个人意识和思维发生的初级阶段，还是在人类科学知识发展的高级阶段，也无论在构建整个人类知识门类或单一知识科目中有关研究对象分类的“知识树”分类和各种亚分类所构成的分类系统图，还是在有控制条件下尝试发现不同事物之间的因果联系或相关程度，或是在经验积累的基础上预测或推论未来发展的可能性时，比较的方法都发挥着至关重要的作用。因此，人们往往将比较方法看作是认识事物的“最古老、最简明和最优越的”方法。在这个意义上讲，比较也是社会科学研究中最常见的方法之一。马克思和恩格斯在科学研究中非常注意采用比较的方法，将比较方法看作是“理性方法的主要条件”之一。马克思和恩格斯还指出了比较分析方法所具有的特殊的优越性：“极为相似的事情，但在不同的历史环境中出现就引起了完全不同的结果。如果把这些发展过程中的每一个都分别加以研究，然后再把他们加以比较。我们就会很容易找到理解这种现象的钥匙；但是，使用一般历史
哲学理论这一把万能钥匙，那是永远达不到这个目的的，这种历史哲学理论的最大长处就在于它是超历史的”。美国
人类学家斯旺森也指出：“没有比较的思维是不可思议的。如果不进行对比，一切科学思想和所有的科学研究，也都是不可思议的。明显的和隐含的比较充斥着社会科学家的著作，并且一开始就是这样：角色之间的对比，组织之间以及社团、机构、社会和文化之间的对比，任何人都不应该对此感到惊讶。”综合上述，比较研究具有不可替代的基本功能：比较是从对比和鉴别中认识事物的基本方法，是从经验事实中概括和提炼命题的基本方法，也是从反复发生的现象中做出规律性总结并据以预测未来的方法。因此，比较方法所具有的普适性、经验性和理性化特征使得它在科学研究中得到了最广泛的应用。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 鉴于比较分析的方法具有的这种优势和特长，笔者在MPA教学实践中非常重视采用比较方法讲解知识。比如在谈到公共政策分析的理论知识时，把
系统理论、精英理论、集团理论、制度主义、福利经济学等基本理论在讲解的同时，非常注意对这些理论的区别、优势和局限进行比较分析，从而加深了学员的理解和把握。在谈到公共政策的分类时，则更加大量的采用了比较方法进行讲解。
（二）案例教学法
案例教学最早用于医学教学中，为启发学生掌握对病症的诊断及治疗，医学院的教授将不同病症的诊断及治疗过程记录下来做成案例，用于课堂分析，以培养学生的诊断推理能力。后来，
法学院的教授将各种不同的判例记录整理成为法学案例，包括其中的辩护和裁决过程，以培养学生的判案推理能力。20世纪初，哈佛商学院出现了
工商管理案例，近年来，类似的方法也在公共管理教学中出现，教授们搜集整理包含不同背景、问题、选项、相关意见和选择过程的公共管理和决策记录，形成公共管理案例并用之于教学过程，以培养学生的决策推理能力。因此，公共管理案例和其他领域的案例一样，目的都是通过将实际事件的典型过程再现出来以引导和培养学生的推理能力。
学者王名认为：“案例教学的目的主要不是传授知识，而是通过动员学生的参与热情，唤起潜藏在学生身上的丰富的实践经验及其能力，从而开展讨论，通过针对同一问题的不同观点的互相交锋和彼此互动，激发学生的创造性思维，提高判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决问题的能力。学生的实践经验的多少是和课堂参与程度及其通过案例讨论得到的收获启发，通常是成正比的；有意识地选择那些和学生的工作及其经验背景有关的案例一般会形成较好的课堂反响。”鉴于此，MPA教学中推广案例教学非常有必要。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） 教学实践表明，选择合适的案例很大程度上决定了案例教学的成败。案例选择既要紧密结合教学目的，还要注意所选案例的问题意识、理论背景、写作风格和篇幅长短。一个好的案例素材一般要具备真实性、争议性、综合性、简洁性和开放性的特征。一般来说，一个与公理和公认的逻辑相悖的而居然发生的事件、现行政策明令禁止但又广泛存在或者不断发生的事件以及充满矛盾看似无法解决的事件形成的案例在教学实践中非常受欢迎。
案例教学有许多不同于一般课堂授课的特点，它要求以学生为中心、不给问题设定正确答案、尽量引起学生的争论、以课堂讨论而不是教师讲解为基础和尽量使学生全神贯注地参与案例讨论获得多方面的能力锻炼。
笔者在MPA的公共政策分析课程的案例教学中，以电动自行车的“禁”与“放”、安徽的“大头娃娃”事件和古巴导弹危机三个案例进行了教学实践，结果发现学生的课堂积极性很高，许多平时比较沉默的学生也在讨论中积极发言，并且见解很独到。
此外，笔者还在日常的MPA教学中采用了头脑风暴法组织课堂讨论，课堂气氛也很活跃。
当然，我国开展MPA培养只有短短七八年的时间，其培养水平与发达国家还有很大的差距，对于启发式教学法在MPA教学中的应用还处于引进国外经验的基础上。因此，对于广大教育工作者而言，还需要付出更大的努力去探索。
参考文献：
1、马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第2卷)[M].人民出版社,1957.
2、马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第19卷)[M].人民出版社,1963.
3、斯美尔塞.社会科学的比较方法[M].社会科学文献出版社,1992.
4、王名.如何进行案例教学[EB/OL] http://case.sppm.tsinghua.edu.cn.2006-07-19.
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论文出处(作者):马海军
