关于公共理论课教师必须在“真信”、“真懂”

　　摘要：面对新世纪国际国内形势对高校思想工作提出的新要求，提高高校理论课教师素质已提到了议事日程。其中，对理论能否做到“真信”、“真懂”、“真用”，又成了提高其素质的关键性问题。

　　一、“真信”是基础

　　对马克思主义的信仰问题，是高校公共理论课教师最基本的政治素质。教师必须对马克思主义有坚定的信仰。这种信仰来源于对真理的追求，对真理的坚信，对真理的运用。

　　以《共产党宣言》发表为起点，150多年的马克思主义发展史向全世界昭示，马克思主义是科学真理。正如江泽民所指出的那样，一百多年来，没有哪一种理论、学说能像马克思主义那样保持勃勃生机，对推动进步起那样巨大的作用，造成那样深远的影响。尽管现在世界上的情况有很多新变化，但发展的总趋势并没有越出马克思主义经典作家所揭示的基本规律。

　　中国共产党从成立之日起，就把马克思列宁主义作为思想写在自己的旗帜上。在长达80多年的奋斗中坚持把马列主义基本原理同中国革命、建设和改革开放的具体实际相结合，在马克思主义中国化的历史进程中，形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想三大理论成果，创造性地继承和发展了马克思列宁主义，在中国开辟了马克思主义理论的新境界。

　　在马克思主义中国化的过程中，尽管曾出现过曲折、失误，甚至走了很长一段弯路，但我们党在审视自己的历史，其经验教训时，得出的最基本结论仍然是：什么时候把马克思主义理论与中国革命、建设的实际相结合，我们的事业就能顺利发展；反之，就会出现挫折和失败。

　　高校公共理论课教师对马克思主义的信仰，不仅建立在对马克思主义发展史、马克思主义中国化历史进程的经验总结上，更应建立在科学实践的基础之上。即通过马克思主义理论课教学，在努力钻研马克思主义理论，掌握并追求真理时，将这种真理性认识付之于社会实践，通过学习、实践、再学习、再实践，循环往复的认识过程，不断坚定对马克思主义的信仰。这是我们坚定对马克思主义信仰的必由之路，应该把这一学习和实践过程坚持下去，努力达到信仰马克思主义更高的精神境界。只有这样，教师才能以自己的责任心、事业心、敬业精神、坚定的信念去影响学生。我们给学生讲授的马克主义理论，必须来自自己的信念与信仰，用对马克思主义的真诚去打动、感化学生，让他们认识其真理性而自觉地接受。否则，教师的业务水平再高，也会在课堂上言不由衷，只把马克思主义理论当成一般性的知识去，不会对学生产生积极正面影响。

　　二、“真懂”是关键

　　弄懂、弄通马克思主义，是全党的中心任务，也是高校公共理论课教师最基本的业务素质。它关系到我们向学生传播的是不是马克思主义科学体系，是不是掌握了马克思主义的精髓，能不能抓住马克思主义的本质。

　　马克思主义内涵丰富，博大精深，涉猎、政治、思想等社会生活的各个领域；马克思主义经典作家的著述颇丰，文字著作浩如烟海。我们向学生讲授的应该是马克思主义的基本原理，而不是具体结论；引导学生掌握的是马克思主义完整的科学体系，而不是只言片语；运用的是马克思主义的立场、观点、方法，而不是个别结论。这样，我们就要着重在掌握马克思主义的科学体系上下功夫，坚持马克思主义的世界观和方法论，从整体上把握马克思主义理论的科学性、完整性和系统性。

　　马克思主义是科学，它始终严格地以客观事实为依据，但现实社会生活又总是在不断发展变化的。马克思主义发展史表明，马克思主义每一次重大发展，都是和一定历史条件下的实践发展相联系的。马克思主义之所以是科学，不仅在于它是从实践中来又经过实践被证明是正确的真理，而且是随着实践的发展不断开辟认识真理发展的道路。实践是无止境的，马克思主义的发展也是无止境的。与时俱进是马克思主义重要的理论品质。因此，对待马克思主义必须有科学的态度，否认马克思主义的科学性，丢掉老祖宗，是错误的，有害的；教条式地对待马克思主义，也是错误的，有害的。正确的态度应该是，必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，坚持马克思主义的基本原理；又必须贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇于追求真理和探索真理的精神。要牢牢把握解放思想、实事求是、与时俱进这一马克思主义思想路线的精髓，使马克思主义理论和我们当前的工作始终体现时代性，把握规律性，富于创造性，开创马克思主义理论课教学工作的新局面。