研究生学位课程教学管理质量保障体系探析——(2)

　　3．理论学科的学科特色分析
　　从学科特点看，马克思主义理论一级学科下设五个二级学科，研究方向由各高校根据学科特点和学科特色自主设置。以陕西省高校为例，我们选取具备马克思主义理论一级硕士点的2l1高校和地方高校进行分析，陕西省某211高校马克思主义理论学科下设17个研究方向，9门学位课程，某地方高校该学科下设11个研究方向，17门学位课程，不同院校的马克思主义理论学科的研究方向和学位课程均具有一定的差异性。同一院校马克思主义理论学科和其它学科相比，马克思主义理论专业二级学科涉及领域较广、学位课程门数较多且课程差异性较大。从学习方式看，马克思主义理论学科学位课程实践大多仅限于课程讨论的形式，缺少实践和实验环节。但随着研究生扩招速度的加快和一些地方高校向着高水平科研型大学目标迈进，各专业研究生人数普遍增多的现象给研究生实践环节增加更大的难度。因此，如何针对马克思主义理论学科特点建立一个教学交互系统，促进学位教学管理的主动性和针对性，成为一个重要课题。

　　4．马克思主义理论研究生管理特色分析
　　马克思主义理论学科属于门类人文社会科学范畴，学科内容更新速度快，现实感强，课程教学实施会受到更多的不确定因素影响，课程管理标准很难简单划一，尤其对于理工类院校的人文社会科学的监督与管理很难延用丁科的标准去执行。而由于现阶段高校考核体系对于研究生教学的激励并没有很好地体现出来，研究生课程改革缺乏动力，许多高校都有针对本科生的教学督导团队，而对于研究生课程教学过程管理和监督监控却处于真空状态。在这些体制及因素的影响下，高校研究生学位课程的管理缺乏动力，很多高校仍沿用传统的粗放的研究生课程管理模式，这就造成了研究生对于学位课程的学习热情不高，教师对于课程教学精力的投入不足，教学效果却无从考量。

　　因此，现阶段如何加强学位课程教学监控体系建设，以保证研究生学位课程质量保障体系的建设能顺利开展至关重要。

　　三建议与措施

　　针对以上问题与现状，我们建立一个整体协调、涵盖整体的马克思主义理论学科学位课程教学质量保障体系。学位课程质量保障体系建立的基本原理是戴明循环(PDCA)理论，是由目标和计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、改进(Act)构成的螺旋式上升的教学质量保障循环，见网1。

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